小学三年级作文指导之我见涪陵区玉峰学校朱兰岚《中国大百科全数心理卷》说：“作文是学生把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来，是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。”作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，同时也是培养学生的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。小学作文教学既能养成良好的写作习惯，形成初步的写作能力，又能有效地发展他们的思维。小学三年级学生刚刚接触"正式"作文，比较陌生。很多同学谈文色变、望文却步，作文课上，急得脸红耳赤、抓耳挠腮。写出的作文，常常是干瘪乏味、语无伦次。那么如何引导三年级学生"作文入门"呢？一、善说“说”，即是把所见、所闻、所思、所感用语言表达出来。我发现，平时不善说的学生，他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理有条理、有中心地诉诸于文字。由此，我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等，在训练过程中，列出简单的提纲来引导学生先说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。在指导三年级上册《语文园地一》的习作《我的课余生活》时，我先让学生明白什么是课余生活，然后分组交流自己课余都干了些什么？最感兴趣的是什么？是怎么做的？接着小组推荐代表集中交流，互相提问，及时补充，最后完成初稿。学生动笔写作文之前，讲清作文的格式，同时提醒注意分段、标点符号要占格、不会写的字用拼音代替等。在整个指导流程中，严格遵循从说到写的原则，兴趣盎然地交流、提醒和完善，极大地激发了学生的作文兴趣，为今后的作文教学奠定了较好的基础。二、多读“读书破万卷，下笔如有神。”说明学生是要“多读书，读好书”对作文影响之深远。鲁迅先生在《给颜黎明的信》中说道：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”在作文教学中提倡学生多读，可以提高他们的思想认识，让他们获得各种知识，加深生活体验，并积累优美的语言文字。课内阅读是读的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语言表达，奠定基本的阅读量；课外阅读是读的补充，根据自己的兴趣爱好和需要去阅读报刊杂志等课外书籍，就能迈向更为广阔的天地。在作文教学中，多读名家文章固然重要，但是，阅读学生的优秀作文也不可忽视，因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手，具有十分自然的可比性和启发性，最能引起学生的共鸣，是学生最直接的作文借鉴。阅读的实践证明：有比较的阅读，可以最有效地发现自己需要吸取的东西；同龄人的习作，最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。所以要支持学生们订阅《小学生优秀作文》、《小学生作文向导》、《百家作文指导》、《作文大王》等。这样，学生们人人争读课外书籍，人人摘录优美词语，人人珍藏生动章节，作文时才能运用书中所学到的知识，才能尝到了阅读课外书籍促进自己习作的甜头。三、勤写作文是实践活动，学生写作习惯的养成、写作水平的提高依赖于作文实践。因此，多练笔就成了整个作文教学的重要一环。多写，可以促进观察的细致、思维的敏捷、条理的清晰、表达的感人。俗话说：“好记性，不如烂笔头。”把眼看、耳听得来的“材料”直接贮藏在脑子里固然好，但是显得琐碎，容易忘掉，写作时暂时又想不起来、写不出来。那就可以把平时得来的“材料”通过写的手段以书面的形式保留下来。如遇到一件有意义的事、看到一个动人的场面、发现一种富有特色的神态、或是一句耐人寻味的语言，都可以及时记下来。这样不仅可以大量积累生活素材，提高分析事物的能力，而且还可以增加很多的练笔机会，为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础。四、导改“文章是改好的，不是写好的。”作文修改是小学生作文不可或缺的重要环节，也是当前作文教学实施素质教育的一个重要目标。因此，作文写完后，要反复修改，力求文字精练...
