心理学研究表明：“情感”本质上是一种态度的体验，即人对客观事物是否符合人的需要而产生的心理反应，其功能主要是动力作用，体现在对意向的调节、维持和定向上，它与认识一起，从不同角度对教学过程施加重大影响
苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界”
作为教师，只有充分认识到这一点，通过创设情感交流的文化活动，营造情感交流的氛围，拉近师生之间的心理距离，使得双方互相走进对方精神、情感和整个心灵世界，并以此建树学生的主体地位，在情之互融的基础上，使教学能听之顺耳，理之达心，知之入脑，从而达到理想的教学境地
一、用“爱”和“关注”架起师生情感交流的桥梁“爱”，不仅是教育的一切，更是教育成功的保证
马斯洛关于人的需要的学说告诉我们：每个人都有被人爱和受人尊重的愿望
如果我们能让每个学生在爱的阳光中成长，学生的潜能就会被激发，奇迹就会出现
例如，我在语文教学中坚持课前一分钟演讲，让每个学生都有一展身手的机会
由于学生都能珍惜这样的机会，所以，每次演讲都是成功的，而且非常精彩
“目以传情，情以感人“
目光是教师激发学生兴趣、传递成功希望的情感信息，教师要恰当把握无声的语言——目光的运用，捕捉时机，适时向学生传递信息进而给以激励，善于发现学生的闪光点
例如，在语文课堂讨论中，有些胆小的同学不爱发言，这时，我就及时地用目光激励他们，即使他们在回答中出现错误，也首先肯定他们的大胆；同时，作文批改中，多鼓励、少批评
二、完善自我，用形象魅力吸引学生在学生的心目中，教师是高尚人格的化身，教师的形象魅力直接影响学生健康的灵魂和健全人格的养成
教师的仪表与风度、知识与才华、品格与修养往往成为能否吸引学生的重要因素
仪容整齐、端庄大方这些表层因素乃是先决条件
同时，由于物质生活的提高，知识追求中的竞争日益加剧，学生对老师的智慧日益崇拜，学生更偏于“交流型”、
