大班户外体育游戏活动反思大班健康教学反思游戏是幼儿最基本的活动形式,而体育游戏又是幼儿一日游戏中的重要组成部分,对幼儿身心发展有着举足轻重的影响。同时《3-6岁儿童发展指南》指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。在游戏过程中，幼儿的各种能力、意志品质得到了发展，促进了幼儿个性的形成。不同阶段的幼儿有着不同的学习特点，只有对幼儿的学习特点进行深入研究，才能做出合理、正确的指导。所以要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。许多幼儿教师都有这样的感觉，在组织幼儿进行户外体育游戏活动时，开始还比较认真，可是过一会就会变得很浮躁，很难管理。那么出现这些问题的主要原因是什么呢？我觉得有以下几点：1、孩子们的年龄小，活泼好动,注意力容易分散,在户外游戏中容易出现难组织的问题,如果单纯强调纪律,孩子又会产生厌烦情绪。2、体育教学活动中教师有时过分依赖游戏材料，而忽视了对幼儿情感的引导。在多次的尝试反思总结的过程中，我觉得情境教学就是一种能够促使教学过程变成能引起幼儿极大兴趣，激发幼儿不断探索的教育方法。在体育教学活动中，我根据我们班幼儿的特点，不同的内容，运用不同的形式，以及现实生活中的典型场景，创设情境引导幼儿在愉悦的环境中进行户外锻炼。例如：一、运用故事创设情境幼儿活泼好动、思维活跃，且注意力易分散，重复动作技能的练习会使他们易于疲劳，产生厌烦情绪，以致经常出现教师难以实施教学的现象。因此，我会把体育教学活动的教学内容设计成一个较为完整的故事，通过生动形象的故事情节展开教学，引导幼儿积极参与，在故事情境中促进各项教学目标的达成。二、运用游戏创设情境游戏是幼儿特别喜爱的一种活动形式，在活动中也可选取优秀的游戏内容，创设有趣的游戏情境，让幼儿以不同的角色，借助体验角色情感、探索角色生活和创造性地表现角色行为等方式来满足自己身体、心理发展的需要。因此，在体育活动中要根据一定的体育任务来设计游戏情境，将身体动作、情节、角色以及规则组成等融入其中。幼儿根据游戏情节的变化、自我角色的参与，自然地进入活动状态，走、跑、跳、绕、抬等动作得到练习，并能体验到完成某一任务所带来的成功感。当然，户外体育教学活动中可运用的情境教学法远不止上述两种。教师在体育活动中设计情境时要注重把握幼儿的兴趣和年龄特点，并根据教学需要把握住情境创设的三个时机：1．开始阶段创设情境。在体育活动一开始教师就创设情境以导入活动或调动幼儿参与活动的兴趣。比如，主动提出开一个小动物运动会，让幼儿戴上相应的动物头饰进入后续的活动情境之中。2．基本阶段创设情境。在体育活动的基本部分根据教学内容设计情境。3．结束阶段创设情境。在体育活动的结束部分一般采用欢快的音乐跟基本部分的情境联系起来设计情境。
