浅谈低年级学生口语交际能力培养VIP免费

浅谈低年级学生口语交际能力培养口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的最重要的方法和手段。语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”在语文教学实践活动中，要有意识地引导、训练和培养学生良好的口语交际能力，有助于迎接高科技化、社交化、效率化、信息化为特征的现代化生活的挑战，顺应新时代社会发展的要求。如何让每个学生都喜爱口语交际呢？我针对低年级学生的认知特点和心理特点，做了以下尝试：一、亲近学生，让学生敢说我们常说“童言无忌”,的确，孩子是天真无邪的，他们通常想到什么就说什么。但是，由于受生活环境和语言环境的影响，一些孩子胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯，而且有些孩子从小用方言说话，给学习规范语言造成了障碍。因此，我们教师应创设良好的语言氛围，亲近学生，做学生的知心朋友，把培养学生倾听和训练学生敢于表达放在首位。1.学会倾听倾听，是现代人在口语交际中的基本素养。只有专注而耐心地听别人讲话，把别人的话听清、听准，才能做出准确的应答。没有听清就发表意见，或没有听完就打断别人的话，是口语交际的大忌。为此，教学中，我注意引领孩子们认真倾听，听后有时让他们说说你知道了什么；有时可以复述别人讲的话；有时可以听后评议，如：你觉得他哪儿说得好？哪个词用得好?哪儿不足？长期如此训练，学生自然就养成了倾听别人讲话的习惯。2.乐于表达在长期的教学实践中，我发现赞扬是激发学生兴趣的法宝。并且真诚地赞扬学生时，将会给他们增添无穷的力量。根据学生这一心理特点，在课堂上对于学生的发言，我都给予肯定、表扬或奖励，就是说得不好的，我也不训斥，以免挫伤孩子在学龄前期孕育的积极性。“你的声音真响亮！”“你还会用这个词，真不简单啊！”“你一下子能说这么多，太了不起了！”“你说起话来小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方啊！”“你的声音真好听！”这些话都是我常挂在嘴边的，红星、小红花、卡通图片等小礼物更是我时常奖励给学生的。教师的赞扬激发了学生说话的积极性，即使是平庸的学生，在赞扬的雨露下也会变得鲜活起来，产生强烈的幸福体验。渐渐的，他们的胆子大了，说话的兴趣浓了，觉得和同学、老师交流是一件容易的事、高兴的事。二、活用教材，让学生想说教材为口语交际教学提供了凭借，但是只凭每单元一次的口语训练课是远远不够的，所以，要做一个有心人，认真钻研教材，把握教材，创造性的使用教材，精心设计实施策略，利用语文教学中的各个环节有意识地培养学生口语交际的能力。如：教学《夏夜多美》这课时，我让学生表演课本剧，通过生动的表演，让学生展开想象：在大家的帮助下，小蚂蚁终于到家了，它会对帮助过它的小动物说些什么呢？小动物又会怎么说呢？学生根据课文内容展开了丰富的想象，让学生有话可说。又如：教学《荷叶圆圆》一课，学完了课文，我让学生找找每节的相同之处，学生很快就发现都是：谁说：“荷叶是我的什么。”谁在荷叶上怎么样？为了培养学生说话的兴趣，我让孩子们也当当小诗人、小作者，仿照课文说一说。有的孩子说“荷叶是小蝴蝶的舞台。”有的说“荷叶是小蚂蚁的床。小蚂蚁躺在荷叶上，进入了甜蜜的梦乡。”学生加上了自己的想象，说得精彩纷呈。这样训练，学生既巩固了文中的语言，又提高了口语表达的能力，一举两得。三、创设情境，让学生乐说口语交际离不开学生的生活，它是生活环境里产生的语言活动，这种言语活动离开了生活环境无法进行，所以在口语交际课上，老师应精心创设符合生活实际的交际情境，使学生产生身临其境的感受，调动他们的情绪、参与的积极性，使他们带着情感，怀着深厚的兴趣，在口语交际课上，乐于说话。1.玩一玩，玩后说低年级的孩子最喜欢做游戏了，每次做完游戏后总是意犹未尽，还会兴致勃勃地说上一番。根据这一特点，老师不妨根据口语交际教学内容的特点，让学生先玩一玩，再说一说。如《贴鼻子》的游戏，我先让学生好好的玩一次，尽可能多的让学生上来贴鼻子，亲身经历过了，再加上老师的引导，同学们都把贴鼻子...