换一种眼光看孩子在幼儿园里，有的老师总喜欢安稳一点的孩子，因为这样的孩子听话好管教让老师省心，也总能得到不少老师们的喜爱，而对于那些过于“活泼、爱动”的幼儿，则往往因为其“调皮、惹事”，久而久之，则可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”但我觉得，对待那些过于“活泼、爱动”的幼儿，需要老师行使用别于一般幼儿的教育和教导方法，找准切入点，通过意识引导而使其行为上产生循序渐进的转化，逐步改变其过于“活泼、爱动”的习惯，使其融入班级整体活动之中去。在我班就有这么一位幼儿，他不仅活泼爱动，而且常常给老师制造些小的“恶作剧”。比如，在大家一起游戏时，他往往趁老师不注意就会掉头大窜，让老师追来追去，累得老师气喘吁吁；教育活动中有时他会钻到桌子底下与你玩“捉迷藏”；—玩玩具时，他又常常将玩具扔满地。可能由于他的过分爱动引起了大家的注意，在班里已经小有名气，他妈妈也曾经说：“可能我儿子喜欢自由吧！”我也曾开玩笑地对他妈妈说：“你的儿子简直就是一个‘自由人’了”。如何教育这样一位刚刚热爱自由的“自由人”呢?我的切入点是——找优点，并使其发扬光大根据一段时间的观察，我发现他很聪明，反应能力强，比如：班上的门有时被风吹并发出响声，我们常把里边的插销插上，有时老师在门外回教室时，外面的老师会轻轻敲门或向窗户招招手，示意小朋友过来开门，五岁大的孩子大多猜不透老师的心思，可班上那位所谓的“自由人”几次急匆匆地跑过来，给老师打开门，这时我便过去亲他一口，并伸出大拇指以示鼓励，让他感受到跑过去做了一件正确的事，老师就会喜欢我!我还发现他喜欢交朋友，一天中午开饭时，他迟迟不吃，他说他要等到他的好朋友坐到来了一起吃，可当时他的好朋友已经中午回家吃饭了!还有一次，班上的一个小朋友因生病几天未来园，当那个小朋友来园时，他主动走上前去迎接，并拉着他的手认真地说：“你怎么了?”当时我看出了他此时的心情，他确实是真的想念那个小朋友了，这也是他关心小伙伴的一种真言真行一次次的观察。一次次的发现，让我对这位幼儿有了新的了解，一次次地鼓励给了他自信，使其获得了积极的情感体验，从而使他产生了更多的积极行为，并为其带来了更多的成功体验不到一个月的时间，他的进步可不小，他再也不一人跑出去让老师追来追去；也知道玩玩具时用一个拿一个，掉到地上的还能主动捡起来，现在他再也不是以前妈妈眼里的那个“自由人”了。记得一位专家曾这样讲过：“要善于发现孩子的闪光点及独特价值，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心、自信心，使美好的教育得与独特发展”换一种目光看孩子，换一种方式给孩子沟通，将会带来意想不到的效果。
