年轻没有失败VIP免费

“年轻没有失败”---------浅谈学困生成因及其转化方法关键词：学困生；个性差异；家庭环境；教学方法；分层教学周末同学聚会，真正感叹“三十年河东，三十年河西！”，当年学习成绩远远落后于自己的“差生”同桌，如今已是省城三家蛋糕店的老板，房、车、款一应俱全。另几位当年的“差生”也已经在各行各业混的风生水起。我这个当年的“好学生”在他们爽朗的笑声中只能假装深沉，保持沉默了。“差生的逆袭”让我不经要问，“差生”真的没有未来吗？作为教师，我们是否该思考怎样教育他们？作为家长，在“差生”的成长中应该担当什么角色呢？也许是在追求教育平等的背景下，“差生”这一词汇带有歧视色彩吧，“学困生”渐渐取代了“差生”。那么什么又是学困生呢？尽管老师们天天接触这些学生，恐怕也很难给出一个定义来。可是，我们确实感觉到这一学生群体的存在。它们淘气、厌学、成绩差、与家长和老师难以交流等等。也许老师们不愿承认，但是，事实上，我们工作中的许多时间都分摊在这一学生群体上了。我们甚至不得不说，学困生影响到我们的工作方式，他们毕业以后很多年，我们仍然印象深刻。作为一名中学班主任，又快走过三年的教学历程了，我深切感受到学困生之“困”，一直难掩对于他们的惋惜，也一直在寻找形成这一现象的原因，力图给他们以指导。古希腊哲人说：“天下上没有两片完全雷同的树叶”。对于教育工作者来说，就必须面对一个事实，我们的教育对象不是同一个模具铸造出来的，他们有许多不同之处。所以我们就应当认识到学生的个性差异。而我认为，个性差异是形成学困生现象的首要原因。我认为，个性就是学生在一定的环境和遗传基础上形成的智力、性格、气质和交流能力等等。这些要素无一不影响学生的成长。学困生这一学生群体，往往在个性要素方面发展滞后或者存在明显的不足。家长们不愿承认的一个大问题是：“我的孩子智力有问题”，看过《阿甘正传》的老师们可能不理解阿甘母亲不愿送阿甘进入智障学校的做法，事实上，当我们为人父母，我们也会很难接受孩子智力缺陷这样的事实。尽管学校很难就学生的智力做出测定，但是我们确确实实感受到一些学生的认知与理解能力在常人之下。由于初中阶段的知识结构与难度特征，要求记忆的内容较多，甚至物理和化学这样的理科学科需要记忆的内容也占较大比例，所以学生的记忆力在初中阶段被激发到极大的潜能，我们也能够在实践中发现，学困生的记忆能力较差。一个原理，简单两句话，对于他们来说，记住它们“比登天还难”，而忘记这些原理却非常快。如果说认知能力不足只是表面原因，影响更大的就是情感体验了。学困生往往比较极端，要么是自闭的性格，难以与人交流，要么就是好动爱说话的类型。相比较后一种，内向、自闭性格更难让他们敞开心扉与教师交流。由于不善交流，学习生活中的问题得不到及时解答，学习成绩也就越来越差，与同学老师间的关系也渐渐疏远了。所以，不管是什么时候，当我们发现班级中有些学生开始不爱与人交流，特别是不与老师交流，我们就应当及时关注这些学生，避免他们因为性格上的这种不足而后退为学困生。其次，学困生大多受家庭环境的影响。19世纪德国教育家福禄贝尔说过：“国家的命运与其说是掌握在当权者的手中，倒不如说是掌握在母亲的手中”。这句话很有哲理性，它深刻地说明了家长在教育子女中所起到的作用。有一部分学生，他们很聪明，性格也好。但是，他们的成绩却始终不见起色，老师们真是“恨其不成，怒其不争”。无独有偶，我们也常常发现这部分学生的家庭环境不尽如人意。家庭是孩子的第一所学校，而“父母是孩子的第一任老师”。如果孩子得不到很好的家庭教育，那么，如同化学反应，学校培养的正确价值观很快就被不正确的家庭教育“中和”掉。如果家长与学校唱反调，孩子只会钻学校与家庭的空子。譬如，思品德课上，老师教育学生要学习道德模范见义勇为，助人为乐。然而，回到家里，家长却武断的说做人要“明哲保身”、“人不为己天诛地灭“。这样，学校教育自然就没有意义了。家长应采取的态度是，了解学生在校情况，选择现实中正面的现象，向学生传递“正能量”。家长们也应当完善...