《新课程背景下通过分层教学深化体育选项课的实验研究》开题报告一、课题研究的背景1、背景：新课程标准提出新的体育课程理念：充分尊重和满足学生的学习需求，全面提高学生的运动参与能力，突出体现以学生的发展为本，以学生的可持续发展为本的教育理念，努力建设充满活力的体育课程。这无疑给学校体育教学带来了一场革新，无论是教材内容的选择，还是教学框架结构的确定，它将更有利于实现体育的社会功能，体现体育育人的价值。而选项学习是高中体育课程改革的一个重要突破，我校已经实施的选项教学中注重加强教学的实效性，探寻更利于提高课堂教学质量的教学方式。在2003年国家正式颁布高中课程标准时，结合六中实际，提出哈六中体育新课程实施方案。从2003年分步试行体育选项课，到2006年至今完全实行选项课，九年里，我们在男女分班、单班分组的基础上，逐步实现由4-6个行政班组合成8个教学班，实行学生跨班但不跨年级、走班上课的模块选项形式——体育选项课2、具体问题：随着我校体育课程改革的不断深入，也呈现出了一些新问题。比如受师资、场地器材、开设项目等因素的影响，选项班额大，不利于因材施教；按兴趣和自主选项落实上存在困难，部分学生没有进入到自己选报的项目班，被编进调整后的教学班，容易产生消极情绪；还有的学生认为自己的运动能力、身体素质不好，选什么都无所谓；另外同一选项班，存在有初次学习的学生和多次重复选报的学生共同上课，而受师资或场地器材的影响又不能增开的情况较为普遍这些情况是我们体育课程改革发展中期亟待解决的问题，需要我们随时发现、随时总结、随时解决。二、课题研究的实践意义与理论价值通过课题实验，一方面，用鼓励的形式增强学生的体育运动信心，另一方面，积极在教学方法上寻找解决办法。通过初步探究发现，分层选项教学法可以在一定程度上，缓解或解决以上问题。为增强学生的自信心，养成自主学习、主动发展的习惯，而促进不同层次的学生发展体能水平、掌握运动技术技能，提供了更大的可能和创造了条件。此教学法不仅可以让学生实现强身健体的目的，更重要的是能更充分尊重和满足学生的学习需求，让学生的主体作用在课堂上得到充分发挥，构建一个民主、和谐的师生关系，创设宽松愉悦的课堂氛围，力求给学生一个亲切、和谐、灵活宽松的课堂环境。从而培养学生主动获取知识的能力，注重学生的探索性学习，使学生真正体验到体育的乐趣，学生可以在教师的引导下主动参与，在情感、态度和价值观方面都得到积极的发展。此课题的研究，有利于所有学生的提高，有利于课堂效率的提高，有利于教师全面能力的提升。三、课题实验研究的理论依据1、建构主义学习理论建构主义认为：每个人的知识都不是固定不变的，它们处在不断的发展、扩展之中，而且在不同情境中，知识需要被重新建构。学习是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。教师的专业发展过程不能是一种外在的灌输式培训或者强制性制度要求，教师是主动学习的个体，是成长过程中的人，需要不断地建构自己的知识结构，教师专业化发展实质是教师专业素质不断建构的过程。2、马斯洛自我实现理论人本主义心理学家马斯洛认为，人的成长源于个体自我实现的需要，自我实现的需要是人格形成、发展、成熟的驱动力。所谓自我实现的需要，就是“人对于自我发挥和完成的欲望，也就是一种使他的潜力得以实现的倾向”。正是由于人有了自我实现的需要，才使得有机体的潜能得以实现、保持和增强。自我实现是教师专业化发展的源动力，教师的专业发展不仅仅可以使自己胜任本职工作，更主要是获得事业的进步、价值的实现、他人的赞许和尊重，获得认同感和满足感，超越自我，实现教师价值。3、教学最优化理论巴班斯基教学教育过程最优化的理论主要包括以下6个方法：①教学教育过程最优化的概念；②教学教育过程最优化的理论基础；③教学教育过程最优化的原则；④实施教学教育过程的程序；⑤预防和克服学生成绩不良而采取的最优化措施；⑥对优秀学生实施教学教育过程最优化的途径。认为：要达到教学最优化的目的，就...
