第9课新文化运动尊敬的老师，各位同学，下午好。我是来自社会发展学院07级历史学2班的侯艳丽。今天我说课的题目是《新文化运动》。我的说课分为教材分析，学情分析，教法、学法与教学过程四个部分。教材分析部分我将从教材的内容与地位、教学目标、重点、难点三方面来进行阐述。从教材的内容与地位来看，新文化运动一课，选自人民教育出版社的义务教育课程标准实验教科书《中国历史》八年级上册。属于第二单元“近代化的探索”。新文化运动，是辛亥革命在文化思想领域中的延伸，召唤了五四运动的到来，为社会主义思潮的传播打开道路。在教材中具有承上启下的地位。本课在内容上主要分为1、2两大块：1、《新青年》的创办；2、“新世纪的曙光”。结合教材内容，我设定了以下的三维教学目标。从知识与能力方面，让学生通过本节课的学习，了解掌握新文化运动兴起的历史背景，主要代表人物，掌握新文化运动兴起的标志、基本内容及其历史意义。对新文化运动进行分析，指导学生从历史背景出发，联系具体内容，总结其作用与影响，从而提高学生分析问题的能力。对于过程与方法，我会让学生对新文化运动的内容进行有机的整合，提高学生梳理知识、驾驭知识的能力。将新文化运动把斗争锋芒指向孔教作为切入点，引导学生客观地评价新文化运动的历史意义和历史缺陷，让学生掌握运用辩证的观点分析、解决历史问题。在培养学生情感态度与价值观方面，我力图通过李大钊、鲁迅等人在反封建斗争中的勇敢精神和先锋作用，激发学生热爱祖国、建设有中国特色社会主义的历史使命感；感受新文化运动是我国历史上空前的思想大解放，新时代的青年必须有增强民主与科学意识。本课的重点是新文化运动的内容及其历史意义。新文化运动是二十世纪初中国人民探索救国救民道路过程中的必然产物。它所倡导的思想在当今的社会主义建设过程中仍具有现实意义，学生应重点把握。如何让学生理解新文化运动为什么把斗争锋芒指向孔教，是本课的难点。我会在教学过程中，尽量的通过多种形式引导学生认识封建统治阶级利用孔教作为其维护统治的工具，从而使学生学会透过现象看本质的分析方法。俗话说“知人，才能善教；善教，必先知人。”学生是教学活动的主体，教学活动要围绕学生展开。本节课我所要面对的学生是八年级的学生。这个年龄段的学生个性普遍突出，兴趣广泛，思想活跃。因此在课堂上我会尽可能的去顺应学生的这些特点。同时刚进入八年级的学生对于自主学习还不太习惯，缺乏相应的主动性。这就需要我采用多元化的教学手段将学生的积极性调动起来。在对教材、学情分析的基础上，我会采用直观图示法，设问引导法，创设情境法，兴趣引导法等教法进行教学活动，根据学生知识和年龄的特点，指导学生运用研读法、合作探究法，分组讨论法，总结归纳法等学法，完成本次教学任务。下面重点谈谈教学过程设计。本课我将从课前、课中、课后三个阶段，带领学生循序渐进，由浅入深走进新文化运动，共同去领悟本课内容。良好的开端，是成功的一半。对于新文化运动这一课，我将采用问题导入的方式。在上课之前，请学生看一组当今祭孔的图片。而这一张，是98年前袁世凯的祭孔大典。时至今日，世界各地依然还在举行各种祭孔活动，但是当年袁世凯的祭孔活动却被人看作是倒行逆施，成为一场闹剧。这场闹剧是如何开始的？又为什么袁世凯的祭孔会在当时会遭到世人的反对？让学生带着这些问题，来学习《新文化运动》这一课。之所以这样设计，是为了让学生能够将身边发生的事件与历史事件联系起来。同时设置悬念，激发了学生求知的欲望，调动了学生的学习积极性，为突破难点做好积极地准备。对于第一子目，《新青年》的创办的这部分内容，我是这样设计的。在导入新课的基础上，给学生播放一段大约30秒地袁世凯“祭孔”的视频。让学生细心观察视频中的画面，引导学生看到整个仪式都与封建时代、封建帝王的做法丝丝入扣，只不过一是专制的君主，一是民国的总统罢了。培养了学生观察、思考的能力。并让学生结合课本的小字部分自主阅读，思考袁世凯为什么要祭孔？由此，引出新旧思潮的冲突。提出问题：新旧思潮分别指的是什么？让学生自己通过课本...
