学龄前教育到底该重学还是重玩？VIP专享VIP免费

学龄前教育到底该重学还是重玩？现在的家长往往从胎教开始，就小心翼翼、千方百计地要给孩子最好的启蒙。那么，到底学前教育的重点在哪里？学龄前儿童应该以玩为主，还是要侧重学前的智力开发？幼儿学前班该不该把小学一年级课程列入教学内容？现象一：早期教育不是识字背古诗有人说：“三岁定终身”，“三岁看八十”，在幼儿时期是施以教育的至关重要的时期，早期教育决定幼儿的未来。所以家长们都纷纷进行各种各样的早期教育，为的就是把好“关键期”这个关。有的家长听说音乐可以开发幼儿的智力，不惜花费精力、财力、时间在孩子身上；有的家长听说学珠心算可以开发幼儿的大脑灵活性，也让幼儿去学一学。甚至有的家长为了培养一个天才儿童，强迫孩子去学习天文地理，并进行各种艺术教育。这些父母是真正理解“关键期”的意思了吗？中心幼儿园园长黄志华说，孩子的早期教育并不是单纯地认识几个字、会做几道题、会背几首诗。其内容相当宽泛，包括坐、爬、跳等运动功能训练，认知能力训练，社会适应能力训练、道德品质启蒙等全面的发展教育。中心幼儿园早在2005年就针对0至3岁的幼儿开设了红蜻蜓早教指导中心，先后引进蒙特梭利教育理念、台湾奥尔夫音乐体系、亚太体智能游戏教学，经过学习、探究、吸收，逐渐形成了蒙特梭利、艺术、健康三大课程特色。早教中心的每次活动，老师都会根据不同年龄，精心安排活动内容，让幼儿在动手操作中、在音乐中、在游戏中体验和老师、家长一起玩的快乐。同时，在参与早教的活动中，指导家长学习掌握科学的育儿知识经验，在家中如何利用现有的教育资源对孩子进行培养。现在，早期教育的书层出不穷，而年轻的家长为了孩子的前途，往往采取各种方式对孩子进行提前教育，希望对孩子今后有所帮助。但是，有些父母只花重金在智育方面，却忽略了其他智力因素如性格、情感、能力等方面的教育，结果发展的不全面就影响了其智力的发展与成才过程。黄志华说，我们总是鼓励孩子拿到一个东西后会自己找答案，这个智力构建过程，孩子是很有自信、很开心、很愉悦的。孩子的智能得到充分开发，他才会学会学习，独立思考，独立生活，性格方面也会很稳定。过早确定培养目标、过早进行高强度专业训练，到头来会适得其反。正确的早教方法可通过刺激不同的感官来起到不同作用。比如，刺激听觉可促进语言和记忆能力的发育；刺激视觉可促进注意力；刺激触觉对运动技能的发育很重要；刺激味觉有利于学习和情感发育；刺激嗅觉有助于建立安全感等。现象二：学前教育小学化的隐形危害提前，提前，再提前。一岁开始认字，三岁开始学外语，四岁开始参加各种培训班，大家似乎在比着学，看谁家孩子能更早地读、写、算，幼儿教育小学化的外显性很强，字认一个是一个，题算一道是一道，外语说一句是一句等，家长希望看到的是立竿见影的效果。市机关幼儿园园长金笑君说：“幼儿园把小学一年级的课程列入学前班，这其实是‘提前学’，这对孩子的学习并不好。到了一年级以后，孩子就会缺乏新鲜感，重复学习也是一种浪费。”目前，不少民办幼儿园受经济利益驱动，只顾投家长所好，把读、写、算作为主要活动内容，尤其是一些学前班，拿教一年级课程等小学化东西来吸引家长送孩子入园。这种超负荷或者说是超年龄的学习内容和教育会给孩子心理带来压力，不仅有损于孩子的心理健康，更会让孩子对学习产生反感和厌倦。其实家长看不到的是，孩子受到的内伤，这是内隐性的，很少有家长能发现。因为幼儿的发展水平和认知特征，决定其学习方式更多地依靠实际的活动，游戏、生活、探索、交往，依靠“做中学”。而学前教育小学化无疑是剥夺了孩子们的天性。她呼吁说，我们不能只看孩子学会了几个生字，而应该去分析孩子们真正的能力，要看到孩子在感知能力、思维能力、语言能力这些方面健康协调的发展。金笑君说，教育是能力的培养，不是成绩的取得。教育的内容包括很多，健康的心理，愉快的情绪，合作的精神，动手的能力，语言的表达等。所以，一直以来，机关幼儿园的办园目标就是让孩子们快乐生活、快乐学习、快乐运动、快乐成长，重视对孩子兴趣爱好的培养，注重个性化成长，强调和谐发展。现...