学习借鉴灵活应用——导学案编写心得接触导学案是从太谷老师来我区讲课、培训开始的，当时我单纯的认为导学案要的只是教师台下的功夫，至于课上都是一个模式——复习、做题、讨论、点拨。带着这样的理解，我开始了实践。记得第一次尝试，有几位老师听课，那节课我按照自己的理解进行了实践，自我认为较为满意，但其他老师却认为我没有抓住导学课堂的精髓——小组合作和学生讨论。课后我也进行了反思，确实如此，本来课上学生说话就少，这样下来学生只顾着做题，说话更少了，长此以往，学生岂不变成了做题的“工具”，至于合作，课上也只是流于形式，没有发挥其真正的作用。太谷之行让我对导学案及这种教学模式有了更深的了解：“学案”是指教师依据学生的认识水平，知识能力，设计出的一种辅助和引导学生预习和课堂自主学习的方案，使学生借助导学案逐步达到自主学习和主动学习的目的，为课堂教学的有效性奠定基础，逐步提高学生的预习和自学能力。这种教学模式强调学生的学习效果主要取决于学生的自学和合作学习，教师只是学习过程中的引导者，辅助者。一切教学活动都应围绕学生展开，这种模式突出了学生的主体作用，同时也调动了学生的积极性。这些应是我们课堂上努力实现的。因此我们应在学习借鉴的基础上根据我们的实际情况灵活应用，而不是生搬硬套。那么我们该如何上好导学课呢？区教研室给我们做了很好的指导：第一，编写学案；第二，编写导案。其中第二步尤为重要，它直接影响学生的学习情况及整堂课的教学效果。接下来我将自己的做法与大家交流一下，我认为编写学案可以是一个模式，分六个环节，即：温故互查、设问导读、自我检测、巩固练习、拓展练习、课堂检测。但编写导案就不能是一个模式了，它得根据教学内容的情况而定。我认为我们应在以下几个环节多下功夫：一、导入。“良好的开端是成功的一半”，无论是原来的课堂，还是现在的导学课堂，我认为导入环节都不应缺少，而且还应发挥好它的作用。我们可采用不同的方法在课初充分调动学生的学习兴趣和积极性，为整节课的学习奠定好的基础。如二、过渡。过渡语言在教学中起着承上启下的作用，很好地利用它会使课堂更活跃、更高效。三、讨论。当课堂上出现问题时，教师不应马上进行解答，而应引导学生进行讨论然后自行解决，这样学生对所的知识理解更深、应用更自如，同时也可培养学生的语言表达能力。四、合作。导学案的精髓是培养学生自学及小组合作的能力，在课堂上小组活动非常重要，温故互查、订正作业、讨论问题等都离不开小组合作，它最大限度的发挥了“一帮一”的作用。五、总结。这一环节是对整节课的回顾、整理，通过总结可使学生了解自己本节课的收获，有一定的成就感，也可让学生对自己在本节课表现作一评价，进一步了解自己的优点与不足，为今后的学习作好铺垫。
