谈低年级语文的识字教学五寨县第一小学卜春杏中国的汉字是世界上最独特的一种文字，它不仅是一种文字，更是一种文化的载体，它的形体凸显了中华名族的高度智慧，是一座取之不尽、用之不竭的思想文化宝库。传承这一中华文化的精髓，责任便落在了基础教育的教师身上。在我国教育史上，识字向来都是低年级学段的教学重点，那么作为低年级教学的教师，该如何面对“识字教学”这份责任呢？通过多年来在识字教学方面的实践、学习、反思、积累经验以及不断探索，我觉得对年龄尚小的低年级孩子来说，交给他们轻松的识字方法是最重要的，而轻松的识字又会激发他们的兴趣，使他们有阅读的欲望，下面我将从以下几个方面谈谈我在低年级识字教学中所积累的个人经验。（一）生活中收集生字对于一年级同学，在语文识字教学中我很注重生活中识字。此时的儿童好奇心强，求知欲也很强，经常激发他们在课外识字的兴趣，让他们在不知不觉中识字。比如，告诉孩子们看动画片的时候记住动画片的名字，对那些能力较强的孩子，还可以鼓励他们写给老师看，孩子们这时是很乐意展示给老师的；还可以将自己心爱的玩具归类，用“胶布”写出他们的名字贴在心爱的玩具上面；跟妈妈去超市买零食吃的时候，记住喜欢吃的零食的名称；……对于家长，要做好激发、鼓励和监督的工作，不妨可以把孩子学过、认过的字做成卡片，看比一比同学之间谁认过的卡片最多，这样孩子们的兴趣就会大大增强，他们甚至会嚷嚷着让家长再教他们几个。此外，生活识字无处不在，电视广告、道路标语、街道名称、店铺名称……，在学生兴趣浓厚的这种识字欲望中，他们也会对所认过的汉字记得牢固。在课堂上，我会抽出时间让他们定期展示自己的成果，比一比谁的变化大，进步快。孩子们争先恐后，都不甘示弱，生活识字大大减轻了课业负担。（二）课堂中认识汉字学生的学习最终还是得回到课堂，回到书本，那么如何在课堂中学习这些枯燥无味的汉字呢？我主要从以下几方面入手。1、归类识字法。归类识字法也是一年级同学的重点。这个阶段要让同学们学会很多部首，同时结合中国汉字音、形、义三结合的特点，初略地让学生了解每个部首都与什么相关，这时可以对学生进行归类识字。如：“扌”与手有关，引导学生认识：打、拍、拉、把、抱。“足”与脚有关，引导学生认识：踢、跟、跑、跳。“艹”与职务有关，引导学生认识：花、草、苗等。2、加减识字法。加减识字法主要是二、三年级的同学进行的识字训练。在经过一年的学习后，学生已经掌握了一部分生字，在这个基础上便可以进行加减识字的训练了。加减识字又可分为以下几种：a、加一笔、减一笔的训练。比如：“了”加一笔变成“子”，“李”加一笔变成“季”，“日”加一笔变成“目、旧、旦、白、由、甲、田、申”等，反之可以做减一笔的训练。b、熟字加偏旁、熟字减偏旁、数字换偏旁的训练。比如：“良”加偏旁可变为“狼、粮”等，“青”加偏旁可变为“晴、睛、清、情”等。这种变换形式的识字法可以使学生灵活地掌握生字，使他们的思维扩散，同时对于加偏旁识字还可以根据汉字音、形、义的结合加以理解，让学生认得牢、分得清。3、插图配画语境中识字。在汉字学习的初始阶段，新教材都配以插图，我们应该充分利用教材的这一编排特点，教师不时地引导，让汉字进入有生命的环境中，在语境中识字往往会受到意想不到的效果。学生一边看图，一边认清字形，结合已经掌握的拼音，也能达到识字的效果。4、游戏、编字谜，在兴趣中识字。兴趣是激发学生学习的动力，游戏又是儿童喜闻乐见的形式，所以对于抽象的生字可以尝试游戏识字，画棵苹果树，让学生“挂果子、摘果子”比比谁的收成多；做架风车，风车转转转，看看谁的风车转得快。这些都是孩子们爱玩的游戏，相信也会起到识字的成效。另外，编字谜，可以对汉字进行拆分编出字谜鼓励学生自己来编，考考其他同学。伴随着浓厚的兴趣，那些无生命的生字便会清晰地记忆在学生的脑海里。5、在阅读中巩固识字识字的最终目的是为了阅读，为了写作，学生认识的字越多，对于阅读才会越有兴趣，相应的也也提高了写作能力。所以，无论是运用何种识字方法，我都会不失时...
