英语课程有一个总目标：培养学生的综合语言运用能力。课程标准支持那些有利于培养学生的英语运用能力的教学。音标教学的目的就应该是：引导学习者学会通过音标读出单词的读音，并帮助记忆英语词汇。大量的教学实践也证明音标教学可以促进培养学生的综合运用英语的能力。因此，在初中英语教学中，从七年级开始就要求学生掌握一定的语音知识和读音技巧。其目的就是使学生掌握良好语音语调，具有单词拼读能力，为进一步发展学生的预习能力、自学能力、及初步运用英语真实交流的能力打下基础。英语语音毋庸置疑的是初中英语教学中的一个重点。第三阶段的培训有幸观摩了镇江外国语学校的庄蕾老师的这堂元音语音课我收获很大：1庄教师将枯燥的语音教学融入了诗歌、绕口令、歌谣等学生乐于参与的活动，让学生认识并练习8个双元音，充分调动学生的兴趣和学习的积极性，在美的熏陶中获取英语语感。学生能通过参与一系列的活动增强学习的自信心，激发了学习兴趣，做到了有效教学。2运用反复练习，熟能生巧的教学方法。在课堂教学中，学生单独练习的机会很少，这也是中学语音教学最为困难的问题。解决办法就是要求学生首先听清、听准，然后开口模仿发准。对部分学生的错音要及时纠音，使单独学生的练习和纠错成为全班学生练习和纠错的典型。庄教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。全班集体活动和个别活动相结合，督促全体学生认真进行个别活动，完成活动指标。在今后的教学中我将这种经验运用的实践中，让学生克服害羞心理，经常读，每天读就能养成好的习惯。大量练习后，他们才能真正巩固所学的音标。做到熟能生巧，逐渐能拼读单词并能自学单词。实践证明：学习英语不能靠简单机械模仿死记硬背，只有“将认知学习、迁移学习和行为习惯学习拧成一根英语学习能力的三股绳”，才能真正学好英语。所以，从一开始学英语就要注意培养学生学习英语的能力。语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败。在当前普遍重视听说读写言语实践能力培养的形势下，重视与加强并大胆改革入门阶段的语音教学势在必行。作为一线教师，我会不断地提高自身教学素养，积极地进行教学研究，要创造性地驾驭教材，真正改变语音教学费时低效的现状。
