浅谈化学科作业、测试应对策略大方县第四中学陈茂摘要：作为一名教师，在教学过程中或许会遇到类似的头疼事：布置作业——不做；催促必交——抄来应付；批阅后讲评——置之不理。在测试过程中又虚荣心十足，想方设法抄袭个高分来掩饰自己对知识的一窍不通。自欺欺人后仍不思进取，仍然我行我素地重复着过去的陋习……这些陋习在化学教学过程中也是屡见不鲜，本人通过多年的从教经验摸索，归纳总结得出：“开好头，导好学；遇抄袭，巧诱导；同错题，扣分异；测试卷，交叉改”等几种方法。关键词：导学抄袭诱导细节决定成败批改作为一名教师，在教学过程中或许会遇到类似的头疼事：布置作业——不做；催促必交——抄来应付；批阅后讲评——置之不理。在测试过程中又虚荣心十足想方设法抄袭个高分来掩饰自己对知识的一窍不通。自欺欺人后仍不思进取，仍然我行我素地重复着过去的陋习……这些陋习在化学教学过程中也是屡见不鲜，本人通过多年的从教经验摸索，归纳总结得出以下方法：一、开好头、导好学化学是初中阶段九年级才新开设的一门自然科学。对学生来说具有很强的新鲜感，容易激发学生的求知欲和探索欲。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。如何把握好九年级化学教学的第一课，对今后化学教学的成败埋下了重要的伏笔开好头，以后面对学生的如饥似渴的求知欲，教师施展起来会得心应手，游刃有余。反过来，很可能导致学生厌学，课堂要么死气沉沉；要么乱若一锅粥，教师则可能无法按计划施展有效的课堂教学，显得力不从心。在多年的教学中，通常第一节课我都是先了解班级状况，以便对症下药。和学生谈心，拉近与学生的距离，弄清他们的喜恶，和他们成为朋友。学生对老师有亲切感后，就会喜欢老师所上的学科，听从老师的合理安排。乐于完成老师布置的作业、殷切希望老师进行测试。今后化学教学的有效开展自然水到渠成。此外，灵活运用新学科的特点，给学生分析新学科化学学习的优越性：化学是一门新开设的学科，大家没有基础强弱之分，大家的基础相同，处于同一条起跑线上。化学学习成绩的好坏决定于自己的努力程度。只要大家自己把握自己，争取一步领先，步步领先。激发学生我一定行，一定能够学好化学的决心。二、遇抄袭、巧诱导1在作业或者测试中，总有一些学生会被虚荣心蛊惑进行抄袭。用以掩盖自己对知识的无知。面对抄袭现象，最初我采取苦口婆心说教，但是收效甚微。经过反复思索和实践，我索性对抄袭者进行合理的“表扬”和“鼓励”，取得了良好的效果。记得有一次测试，一位平时学习主动性较差、虚荣心十足、学习中下等的学生，竟然考了全班第一。经过思索，我决定通过这次抄袭进行说教，转变这个孩子讲评时，我先来个整体分析：通过大家的努力，这次测试都取得了较好的成绩。每位同学都取得了较大的进步，希望大家继续努力。大家猜一下这次的第一是谁？大家怎么也没有想到会是这位同学。当我报出这位学生名字的时候，大家“哇”的一下起了哄，起哄声中夹杂着“抄的”之声。我接过话题：“抄的？我不信，谁比他高了？”我面对考分第一的同学说道：“大家不用看我们这位同学平时比较活泼，但是他在课后常常温习功课，冥思苦想到深夜，好的成绩来之不易啊！”我又问他我说的对不，他红着脸，不好意思地点了头。我鼓励他继续发扬，老师相信他，并号召大家努力学习这种课后认真复习和思索的学习精神。在评讲过程中该学生和以前相比判若两人：认真听讲、勾画作记、随时提出自己的疑惑，得到解决后露出欣慰的笑容。我还有意让他解决他力所能及的问题，进一步增强他学习的信心和树立他在同学中的形象。从此之后，这个学生变成了积极好学的优生，并有效地带动了一群后进生的转化。对抄袭的有效处理不失为一种有效转化学生的方法。三、同错题、扣分异测试卷中，不同学生都会留下一些错题。在全批改的过程中，我会根据学生的具体情况酌情扣分，以达到对优生进行警示、对学困生进行鼓励的作用。一次试卷讲评后，一位学习好的学生拿来两份试卷找我评理：“老师，你看同样的错法，你给我扣了三分，而给他却只扣一分……”我接过一看，原来是一个化学方程式的书写，生成物中的该标的向...
