快乐的苦差事VIP免费

快乐的“苦差事”各位领导、各位老师：大家好！当老师的大多认为，当教师苦，当班主任更苦，因为在传统教育中班主任身兼教师、警察、保姆、父母等身份，很难找到职业的幸福感。其实明代的学者章溢说过：“乐与苦，相为倚伏者也，人知乐之为乐，而不知苦之为乐。”可见苦中之无穷乐趣却不是每一位班主任都能体会得到的。我当班主任有二十多年了，我一直以当班主任为乐，尤其我校进行课改以来，我又有了新的感受，我觉得当班主任不仅快乐，而且很轻松了。今天我很荣幸能与大家交流我在班级模块管理方面的一些做法。我校“三五三”教学模式是一种以小组合作为主要形式的自主学习模式。新课程所倡导的教育价值观、学习观、人才观等，对班级制度建设、集体管理模式、教育教学活动方式提出了改革的要求，因此模块组管理的模式就占领了我校班级管理的主要市场。对于我校模块组的构建方法，我想大家都以比较清楚了，下面我只跟大家分享一下我的操作方法。我总的做法我概括为八个字“宏观调控、微观引导”。一、明确集体目标，增强集体责任感。美国一大学教授的中小学生理想信念的调查：•27%无目标20年后流浪汉•60%模糊蓝领•10%有较明确的目标白领•3%有明确的目标领袖、顶尖人物课改以来我很注重班级和模块组的奋斗目标制定。目标分远期目标和短期目标。比如第一次的班级目标就是人人身心健康，月月示范引领。这个目标达到后，又制定新的奋斗目标，比如：各项竞赛的第一，期末成绩超水平。每个组也都有自己的短期目标和长期目标。可以是某一方面的（如：学习、纪律、劳动、体育），也可以是某一阶段的（如：月、学期、学年）。记得这学期披星戴月组和御风寻梦组在前七个星期的评比中都没获得一、二名，因此每组黑板上的光荣榜内没有贴相应的笑脸或娃娃，看上去很不舒服，我与组长交流了以后，御风寻梦组的目标改为：“东风吹，战鼓擂，我们小组站起来。”组内成员中斗志上来了，果真第八周获得一个笑脸。确立班级奋斗目标一般遵循方向性、激励性、中心性、渐进性、可行性的原则目标的提出也尽可能来自学生并且是他们可以达到的，让学生感到“这是我们自己的目标，而不是老师的命令。”共同的奋斗目标一旦确立，就有了维系全班师生或者同模块组成员为之奋斗的共同纽带，有助于集体责任感的形成，促使班集体前进。可以这样说：班集体形成发展的过程，就是实现一个又一个集体目标的历程。二、制定完善班规，实行自我管理。陶行知说过：“我们办学的人所定的规则，所办的事体，不免有与学生隔膜的。有的时候，我们为学生做的事体越多，越是害学生。因为他人，随便怎么精细周详总不如人之自为。……有的时候学生自己共同所立的法，比学校所立的更加近情，更加易行，而这种法律的力量，也更加深入人心。”“班规”不仅仅是道德提倡，而且是行为强制，具有约束力且切实可行。班规、组规的制定由师生或组内成员共同商讨完成，让每一个人都成为“立法者”，在执行“班规”时，遵循人人平等的原则。这样能更好地全面的管理班级和各模块组。三、用好评价，促进竞争与合作。杜郎口有句口号：评比是武器。确实，初中生年龄较小，绝大多数学生的集体荣誉感很强，各种管理措施，一旦涉及评比，学生的积极性立刻就被调动起来了，所以我们的班级管理也着力用评比做评比平台，促进组与组生与生之间的竞争与合作。以此来激活学生的主动性和积极性。评比竞争是每天每时必做之事。我将全班同学依据分班考试成绩，好、中、差搭配，均衡的分配到六个小组中去，每个小组的平均成绩基本相同，实力相当，便于“兵教兵”，也便于竞争。选举或任命成绩较好、责任心强的同学担任临时小组长。实施小组内成员相互合作、各组之间相互竞争。我们从课堂、常规、纪律、学习、卫生、等方面进行评比。让每个班干部负责一个评比的项目，比如宣传委员负责对外宣传和检查各组对完成作业情况记录的专项检查，纪律委员负责检查各组对课堂纪律情况记录的专项检查，卫生委员负责检查出勤和卫生保持，另派专人负责对爱心帮扶工作材料的检查，班长负责统计汇总、排名、填写考评表后上报班主任。每天总结反思，组内成员轮流写反思并在中...