《分数的意义》观看反思新区平小何天鸿听了周峰老师上的《分数的意义》一课，深有体会一、情境创设依据学生心理特点，有趣、有效。根据小学生的心理特点，采用猜猜盒子里藏着什么？激发起学生的好奇心。但是这儿的猜想又不是随意的，这儿的设计是精心的，为教师揭示一个物体、一个图形、一个计量单位和一个整体埋下伏笔，为单位1的教学作了铺垫。二、难点的突破依据具体形象，指向集中，便于学生从形象到抽象的过渡。新授的教学依据盒中这四个具体形象展开，目标的指向集中，便于学生学习与提炼。从让学生将这四个具体物体中抽象出四分之三开始，到单位1的教学再到分数意义的概括，层层递进，过渡自然流畅。三、注重学生的观察、概括与提高。本节课是概念教学，对学生的抽象概括要求较高。周老师的教学不是空中楼阁，而是建立在具体形象上的抽象概括，这样的教学有助于学生从具体形象思维向抽象思维的过渡。教学中教师指导学生观察具体物体，明确每个物体的四分之三的含义，从中抽象出单位1、再用单位1来概括四分之三的含义，再用单位1概括其余分数的含义，最后抽象概括中分数的意义。四、练习的设计有层次。有基本练习、综合练习和提高练习。特别是最后教师设计了三分之二和六分之四的大小比较，让学生在数轴上加强感性认识，明确这两个分数表示的是同一个点，同一个点可以用不同的分数来表示；此外教师还通过单位1不同，单位1的四分之三表示的大小也不同，向学生渗透大小的不同与单位1的大小有关，为以后分数乘法的学习打下基础。建议：整个教学的展开都是在教师的引导之下进行的，学生的主体地位，主动精神没有得到很好的体现。如果教师在教学中能设计一些学生自主探索、合作交流的环节，放手让学生自己来动手、观察、体验、概括、总结的话，就更好了。总之，教师教学中的引导、过渡、启发、应变都非常优秀，与学生的交流也自然流畅，课堂气氛活跃，学生思维敏捷，是一节非常优秀的课。
