《司马光》第一课时教学设计曙光小学刘芳教学目标：1、学会本课生字词，会写“司、候、园、爬”三个生字。2、正确，流利地朗读课文。通过抓关键词“大水缸、装满了水”，初步感受当时花园里存在的危险。3、通过朗读课文理解故事发生的时间、地点、人物等因素。教学重难点：重点：朗读、识字写字。难点：理解课文内容教学过程：一、谈话导入(认识司马光，了解复姓)。1、今天，我们要认识一个新朋友，他叫——司马光（出示图、名，认读）（1）学写生字“司”。（怎么记住这个字）（2）师生共同板书课题。（3）他是什么时候的人呢？——古时候（出示词，读好轻声）放入句子读好。（出示“古时候，有个孩子叫司马光”）指名读。2、考考你，知道他姓什么吗？师小结：我们大部分人的姓只有一个字，而司马光的姓是司、马两个字组成的，像这样两个字组成的姓叫复姓。而他出生的时候，他的父亲正好在一个叫光山的地方做官，所以就给他取名司马光。3、你还知道哪些人的名字是复姓呢？（出示诸葛亮、欧阳夏丹，师简单介绍）4、告诉学生：司马光是我国古时候北宋时期的一位大学问家，是当时的丞相，可是一位大官哦。这篇课文讲的就是司马光小时候的一个故事。今天我们一起来学习22课《司马光》齐读课题二、初读课文，整体感知1、课文讲了司马光小时候什么事呢，让我们把书轻轻翻到126页，先听老师读一读这个故事。2、小朋友们肯定也很想读读这个故事，学着老师的样子读一读，把字音读准，句子读通顺，读完抱臂坐正。3、生自由朗读。三、检查自学情况1、出示本课重点生字同桌互读、互相纠正、指名生读、开火车读2、谁来说说，课文讲了一件什么事？指名生答。出示课文内容排序，帮助学生巩固课文故事内容。三、再读课文，随文识字（一）、学习第一自然段1、谁来说说，今天这个故事发什么在什么时候？生答“古时候”，重点教学“候”，师引导学生理解字形、字义、组词、造句。师示范书写，生描红、练习写字。2、课文讲的故事中是在哪里发生的事？出示“一天，他和几个小朋友在花园里玩。”相机指导学习生字“园”：师引导学生理解字形、字义、组词、造句。师示范书写，生描红、练习写字区分园“园”和“元”，进行小练习。3、（出示花园图），瞧，花园里有什么？（1）相机出示词语“假山”“大水缸”“装满了水”认读（2）把词语放在一句话中你还会读吗？相机出示“花园里有座假山。假山下面有一口大水缸，缸里装满了水”。抓住“大水缸”“装满了水”指导有感情朗读。4、把书捧起来，你还能把书读的更好吗？齐读第一自然段（二）抓住关键词句，感受环境的危险1、孩子们，这个花园很美丽也很危险，你们从哪里能体会出来吗？出示课文内容“花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。”指名生读文2、深入理解课文：同学们认真读这句话，你觉得哪几个字让你感觉到了危险？引导学生体会：假山——高；水缸——大、缸里的水——满四、总结课文课文学到这，你觉得我们在一个地方玩时，应该注意什么呢？？齐读课文第一自然段，再次体会环境中潜在的危险。五、板书设计22、司马光假山——高花园水缸——大危险水缸——满教学反思：教是为学服务的，如何能让学生学有所获，并且学得轻松愉快呢？在第一课时的教学过程中，我把学习的主动权交给学生，引导他们观察、想象、说话，通过各种方式练读课文中的生字词、句子、课文，并扎实有效的指导学生写字，使课堂灵动高效。具体做法为：课上，始终以学生为中心，敏感地抓住学生朗读中的闪光点进行巧妙的点拨、指导，从学生的实际出发，老师结合文章的具体内容和学生的生活经验，在学生理解的基础上，加上老师指导时的示范作用，感情朗读则水到渠成。一、自主合作学习，培养创造能力。自主、合作学习是新课程标准提出的要求，是提高课堂主体参与，拓宽学生情感交流的一种渠道。在教学中，我更多地采用了让学生自主、合作的方式去学习、交流、检查读课文情况，引导学生在轻松、愉悦的氛围中自读、自悟、自主探究，在交流中提出不同的创新见解，有效地锻炼了学生的各种能力，促进了创造精神和创造力的培养，使得双向互动的交流得以实现。二、激发学习兴...
