观《年、月、日》有感“生本课堂”首先是教师要转换角色，教师可以少教，但学生可以多学，从“知识的神坛”上走下来，成为学生学习的伙伴，组建起“学习共同体”，与学生平等地交流和探讨
所以在教学《年、月、日》的两个学习板块的设计中，教师均出示“自学提示”作为学习引导，学生以小组合作的形式进行学习，教师参与共同学习，以便随时洞察学生的知识掌握情况，把握不同学生已有的认知基础，及时调整自己的课堂预设
自学结束后，再以学习小组的形式进行全班汇报，其余小组可相应补充
整个学习过程，教者只是协助学生在重点的地方进行点拨，完善板书
这样才能真正做到因材施教，因生施教，真正实现一切为了学生，为了一切学生
让学生的心智和心灵能自由自在地放飞
没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余
这节课匡老师以全新的教育理念为指导，以学生的终身发展为教学的出发点和落脚点，关注学情，导学引思，适时调控
从课堂上你能看到学生们专注的自学、自信的表达、有序的小组合作、思维的碰撞、能力的提升
比如第一个学习环节有三个层次的探究，先是学生独立探究，观察年历，把每个月的天数填入表格，独立思考，从表格中你发现了什么，然后小组交流，最后是大组汇报交流
通过三次发现，层层递进，在讨论和交流中结论自然水落石出
再如第二个环节的交流，老师问，你们有哪些方法可以记住，哪些是大月，哪些是小月呢，任意说几个月份，先是同桌交流，然后全班交流，有的学生说7月前面单月是大月，8月后面双月是大月，还有学生用拳头来记忆等等，在充分交流的过程中，学生从同学那里得到了不同的记忆的方法，也巩固了所学的知识
第三个环节是学生自己计算2014年有多少天，然后学生上来交流怎样计算，有的逐月相加，有的是先算7个大月和4个小月分别是多少天
用乘法先算再加上2月天数，在汇报交流过程中，因为有所比较
