精心课堂常规管理提高课堂教学效益——怎样进行新一年级课堂常规训练各位领导、各位老师：你们好！教育就是要培养良好的习惯。课堂是我们老师的主阵地，课堂教学能力是教师未来竞争的核心力量，因此，要提高教学质量，必须强化课堂管理。众所周知，影响课堂教学效果的因素除了教师的教学能力，还有学生良好学习习惯的培养。新一年级的同学是刚刚从蹦蹦跳跳玩玩乐乐的幼儿园过来，要求他们每节课规规矩矩坐40分钟是不现实的，但我们的课堂又需要孩子在课堂上认真听讲，这就需要我们教师进行课堂常规训练，加强组织教学管理。下面我就我的课堂常规训练与各位交流，希望能起到抛砖引玉的作用。一、常规要求儿歌化学生知识的获取，学习兴趣的激发与培养，学习方法的获得等，都来源于课堂教学的顺利引导。而课堂教学只有师生愉快协作，才能实现教学过程中师生、生生与文本、作者的对话，实现情感的融合，实现学习知识，培养能力的目的。很多的课堂常规训练是只能这样做，不能那样做等命令式的口令，让学生感到约束和厌烦，也不会起到很好的效果。我是这样做的，开始的第一节课我就用儿歌让学生明确课堂的要求，我收集了许多儿歌帮助孩子在松懈的时候能振作精神，同时也能规范自己的课堂常规。比如：“小小脚，并并拢，小小手，自然放，小眼睛，看老师，小耳朵，认真听”，短短四句话给孩子的腿，手，背和注意力都明确了要求。但是这里我比较有感触的就是这些儿歌口诀不是光喊喊就算了的，必须落在实处，一定要检查全班的每一个小朋友是不是说到就做到了，只有细化到每一个孩子才能真正体现这些儿歌的作用。当然，还有怎样做客气准备，怎样候课，怎样倾听、表达等。二、课堂提示口令化不同的老师提示学生的方法不同，但无论哪种提示方法师生间必须都能明白，且老师的发令要注意有节奏，干脆利落，学生做到应答自动化。入学刚开始我就有意识的训练孩子能听懂我的口令，比如老师说：“1、2、3”学生答“3、2、1”。此时学生就能自觉地端正坐好，认真听讲。又如老师说“小手”，学生齐答“放平”。师：小眼睛；生：看黑板；（仔细看、看老师）多数孩子眼睛没有看黑板。师：小耳朵；生：认真听；师：小嘴巴；生：不说话；(在我班当孩子没有认真听的时候，我就会停下来，用上其中的一句，等孩子们安静下来再继续上课。)师：12；生：坐直；师：时间;生：到;师：1、2、3、生：要坐端；师：7、8、9生：要闭口等。通过简单的对口令，使学生能逐渐形成遵守课堂纪律的好习惯。在课堂管理方面，我还经常使用对手令的方法，也就是老师有节奏的拍手，学生也相应的回应老师。通过听觉视觉的刺激让孩子的注意力集中在课堂的教学中，同事也能调动孩子的学习情趣。三、学生榜样示范化刚开始，每个孩子都很听话，但是渐渐层次出现了。这时，培养学生良好习惯的最佳方式就是为学生提供榜样，让学生模仿优秀的孩子，同时给予鼓励和表扬，如某某同学听课很认真，某某同学发言很积极，老师特别喜欢他（她）等。无形中就让学生找到了学习的榜样，也知道自己改怎么做了。这样很多孩子都模仿优秀生争先恐后的举手发言。四、教学评价多元化多一把尺子，就多一份评价标准。在课堂中实行奖励制度，也能起到一定的作用。比如课堂上表现好的，回答问题积极的实行个人奖励，可以给孩子们发一张奖票或一个笑脸。同时小组之间也进行比赛，看哪个小组表现的好，或者坐得端正等等，就马上在黑板上给他们小组画一个五角星，每组黑板上的五星有十个时，就给那组的每个孩子发上一张奖票或笑脸，在每周的班队会上孩子就凭自己的奖票或笑脸到老师处兑奖品（铅笔，橡皮檫，或小玩具。）这样可以激发他们的积极性，又培养了学生的集体荣誉感。做为教师，我们不能吝啬赞赏的语言，以激励每一个孩子，好孩子是夸出来的，不是骂出来的。这里值得强调的一点是：作为教师，在进行常规训练的过程中，评价的目的很大程度是为起示范作用，所以，评价孩子一定要语言明确，让班上其他孩子知道他好在哪里？为什么被表扬？我们要学习他什么方面，是发言完整呢，还是作业书写漂亮„„，总之不能笼统一个“好”字了之。五、课中活动常态化一年级孩子...
