高中英语课堂观察量表的设计与后续分析摘要：课堂观察是教师用以搜集学生资料与诠释、理解课堂事件背后意义最直接的途径。本文通过对课堂观察过程的再现显示课堂观察量表的设计、记录与后续分析对教学反思有积极作用，就改进课堂观察方法提高观察有效性提出了建议。关键词：课堂观察量表设计后续分析教师专业发展课堂观察是指研究者或观察者带着明确的目的,凭借自身感官及相关的辅助工具(观察表、录音、录像设备等),直接或间接从课堂语境中收集资料,并根据获得的资料、数据,做相应研究的一种教育、教学研究方法(陈瑶,2002)。课堂观察已成为教师进行学生行为评价和教师专业发展的重要手段之一，也是教师应具备的专业素养,以及进行有效教学不可缺少的因素。教学观察的核心就是教学中的“观”与“察”的互动，获得事实和意义的理解；教师不仅要“观”—正确把握事实，而且更重要的是“察”—洞察事实背后的动因，生成教学实践智慧。诺贝尔奖获得者库恩（1922～1996）曾经说过：理论始于观察，观察渗透理论。这一至理名言是自然科学理论的创立的规律，也是教学智慧形成的真实写照。为提高课堂观察有效性，笔者在英国接受培训者项目培训期间受英国教师对课堂观察与评价方式的启发，自己也做了实践，这里就英语课堂观察量表的设计与后续分析与同行们做一次交流。一、课堂观察内容与量表的设计课堂观察的范围很广，既可以是动态的教与学行为，也可以是静态的与教学有关的文件资料与环境。课堂观察要有主题、有切入点。确定了自己在教学工作某阶段的课堂观察要素，就可以在课堂上积极尝试。笔者以“寻找教与学的落差”为主题，从以下几个切入点进行了观察尝试：（1）课堂真实交际（Reallifecommunicationinclass），（2）板书(Useofboard,（3）课堂管理(Classroommanagement)，（4）课堂提问（Questioninginclass），（5）教师的指令（Instructionsgiveninclass），（6）课堂活动管理（Managingofpairwork/groupwork），（7）师生话语比例（Talkingproportionofteachersandstudents），（8）教师的体态语言与面部表情(Bodylanguage)，(9)教学设备使用（Useofteachinginstrument），(10)课堂纠错（Errorcorrection），(11)师生互动（Interactionbetweenteacherandstudent）。以下是笔者根据课前与授课老师的交流，确立了课堂中“教师指令”为观察内容并设计了如下观察量表。（表一）ClassroomObservationOnGivingInstructionsDateClassObserverObserveeNumberInstructionsTypesPurposesR/S/IComments123Notes:1.Typesofinstructions:1).Long2).Short3).Gestures4).Writteninstructions5).Oral6).Typesofsentences(refertoCommand/Statement/Question)Purposes1).Classroommanagement2).Getss’attention3).Keepdiscipline4).AskSStoanswerQs5).setSSthinking6).Giveinformationforself-improvement7).Getfeedback8).Assignhomework2.R/S/I:referto“Students’responsestotheinstructions”SS:referto“Students”Qs:referto“Questions”3.ReflectionafterClass1).Whatthingsdidyoufinduseful/impressive?2).Whatthingswouldyoudodifferently?How?用同样的方式，我们还可以就课堂提问设计观察量表（表二）。ClassroomObservation0nQuestioningDateClassObserverObserveeQuestionsTypesPurposesR/S/QR/T/ATSTCOpenClosedNotes:1.R/S/Q:referto“Responsesofstudentstoquestions”R/S/A:referto“Responsesofteachertoanswers”TS:referto“Teacherasksindividualstudent”TC:referto”Teacheraskswholeclass”Open:referto“Questionsthatrequiremorethinkingandmayhavemorethanoneanswer”Closed:referto“Questionsthatareeasilyfoundinthetext”2.Questionsforreflection1).Dothequestionsgetthestudentstoreviewandpracticepreviouslylearntmaterials?2).Dotheyencouragelearnerstobeactiveintheirlearning?3).Dotheychecklearningorgiveinstructions?4).What’stheteachers’reactiontothestudents’answers?5).Arethequestionsaskedatthestudents’languagelevelorbelowit?6).Istherea...
