《我和祖父的园子》教学预设教学理念：朗读研读拓展读；得法课内，得益课外。依托教材启动课外专题阅读活动。教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文，读出作者在园子里无忧无虑的快乐和自在。2.披文入境，反复咀嚼作者质朴、反复的语言特色，感悟字里行间的情趣--园子里的快乐、自由与亲密无间的祖孙情。3.透过纸背，走进作者所营造的童年的园子，进而步入更其经典的童年的园子之作：《小王子》、《秘密花园》等。教学重点：斟词酌句，感受作者在园子里的快乐和自由。流程预设：1.读通课文识字词，园子里有什么？2.熟读课文悟情趣，园子是怎样的？3.《秘密花园》《小王子》，“童年的园子”专题阅读活动开题。教学准备：PPT教学时间：两课时教学流程第一课时一、导入课文导语：童年是一个人最富诗意的年华。无论年纪有多大，离童年再远，心里总有一个角落永远是属于童年的，那里盛满了童年的欢乐无忧，盛满了各人各自拥有的故事。学了《月光启蒙》，我们知道诗人孙友田，童年的角落里盛满了什么？(母亲的民谣、童谣、神话、谜语……)那么，现代著名作家，民国四大才女之一的萧红，童年的角落里盛满的又是什么呢？作者简介：萧红，原姓张，出身于黑龙江一个土地家庭，自小丧母，父亲、继母和祖母对她都不好，只有祖父对她呵护有加。所以她才会说：“呼兰河这小城里住着我的祖父。”而不是说：“呼兰河这小城里住着我的全家。”就单单这一句话，也是含着不尽的情感因素的。我读过她的自传小说《呼兰河传》，感觉到她在父母祖母跟前是不自由的，只有在她和祖父的园子里才是自由而又快乐的。揭题，读题，注意这是我和祖父共有的园子。提示质疑问难。二、通读课文导语：那么就让我们走进她和祖父共同拥有的园子去，轻轻的读一读，把课文读通读顺。读通课文的基本要求是：五不－不错字，不添字，不漏字，不倒序，不破句。同时注意思考：园子里都有些什么？逐节朗读，注意正音析形：音：韭穗形：帽韭穗抛义：蚂蚱（蝗虫）土窝（点种的小土坑）倭瓜（我们本地叫南瓜）谎花(不结果的花)三、讨论问题我和祖父的园子里都有些什么？你感觉这个园子怎么样？四、作业读熟课文，生字词抄写五遍。第二课时一、温故知新今天我们继续学习《我和祖父的园子》[板书课题]。通过上堂课的学习，读了课文的第一二自然段，我和祖父的园子给你留下了怎样的印象？萧红和祖父在这个园子里都干了什么事？萧红为什么花这么多笔墨写她和祖父的园子呢？这是怎样一个园子，凭你的阅读，你能用一个字或一个词来形容它吗？二、感悟课文(一)体会快乐自学：课文中哪些段落最童年最有趣？你看到了怎样一个孩子？边读边思考边作些批注。交流。重点段落感悟：1.祖父一天都在园子里边，我也跟着祖父在园子里边。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。[“祖父…我…”你看到了一个——跟屁虫；踢飞的是菜种，放飞的是快乐。]2.一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。[读到这部分，你想到什么了吗？我想到了小猫钓鱼，想到了小猴子下山。都是不能专心致志做事的典型，但是在这里却别有一番趣味：孩子的天真快乐。]3.玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：“下雨了！下雨了！”[这样的场景也许你们没经历过，但我这个年纪的多有这样的快乐时光。扬起的是水滴，更是作者无忧无虑的童年。]朗读：快乐是可以传染的，你能用你的感情朗读把你从文中感受到的快乐告诉我们吗？(二)体验自由重点段感悟：1.太阳在园子里显得特别大。花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就...
