校园欺凌的预防与干预••一、什么是校园欺凌？欧美国家的校园欺凌定义：五个要素：1.欺凌是发生在学生之间的行为；2.欺凌是一种力量不均衡的冲突行为（一方力量和势力大于另一方）；3.欺凌是反复或长期发生的行为；4.欺凌是使被欺凌者遭受身心伤害或痛苦的行为；5.欺凌事件中存在着众多围观者。日本对于校园欺凌的定义：三个核心要素：1.攻击比自己弱小的一方；2.实施持续的身体的、心理的攻击；3.使对方感受到深刻的痛苦。一个附加要素：发生场所不限于学校。不同于欧洲：完全从被欺凌者视角认定；二是依据“攻击”“痛苦”两个核心要素界定欺凌，其他要素都降至非核心地位。我国台湾地区对于校园欺凌的定义：1.具有欺侮行为；2.具有故意伤害意图；3.造成生理或心理的伤害；4.双方势力（地位）不对国务院教育督导委员会办公室在《关于开展校园欺凌专项治理的通知》（2016年4月28日）欺凌定义：“发生在学生之间蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的”事件。五要素：1.学生之间；2.恶意动机；3.多种手段；4.实施侮辱；5.造成伤害。我国教育部等11部门印发的《加强中小学生欺凌综合治理方案》中的定义“1.发生在校园（包括中小学校和中等职业学校）内外;2.学生之间;3.单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱;4.造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的事件;5.在实际工作中，要严格区分学生欺凌与学生间打闹嬉戏的界定，正确合理处理。《防治中小学生欺凌和暴力指导手册》定义：在校学生之间发生的强势一方对弱势一方进行侮辱性身心攻击，并通过重复实施或传播，使被欺凌的学生遭受身心痛苦的事件。1.“在校学生”：指在本校或他校的有学籍学生；发生地不限于校内的因素；2.“强势一方”：指欺凌者力量或势力大于被欺凌的一方；3.“侮辱性身心攻击”：指殴打对方身体或通过各种手段使对方在心理上受到侮辱；4.“重复实施或传播”：指对特定对象实施多次攻击，并有时通过拍摄照片、视频并上传网络使欺凌过程反复重现。5.“身心痛苦”：指被欺凌者感受到深刻的身体疼痛和精神痛苦。6.“无力反抗”：指被欺凌者无法通过任何方式予以有力回击，包括不敢向家长和老师报告；觉得被欺负很丢脸等“强势一方”•小贴士：除了关注身体和力量的强势，还应关注同学之间权利和地位的强势、同学关系的强势、家庭社会背景的强势。•例如：“班级干部利用权利和班主任的信任，欺凌其他同学”•“小团体或关系要好的同学，孤立和排挤其他同学”•“部分同学对单亲家庭或者经济困难家庭的同学的歧视和排挤”•……“身心痛苦”•小贴士：欺凌事件的认定须强调被欺凌者的感受。•“给某位学生起外号，同学们并不认为带有侮辱性，但是却造成了该同学的痛苦。”•“某位同学不受大家欢迎，大家都认为不和他玩很正常，但是该同学却感觉到自己的被孤立”•“嘲笑每个同学娘娘腔或者男人婆，使得该同学遭受痛苦”“身心攻击”•小贴士：与同学之间的打架不同，欺凌攻击带有一定的侮辱性•“掌掴某位同学，并拍摄”•“嘲笑某位同学的生理特征或者缺陷”•“排挤或独立某位同学”“重复实施或传播”•小贴士：往往欺凌行为可能已经发生多次。并且欺凌行为往往时针对某一特定对象的多次实施，且不容易被教师发现•“某同学经常丢失或损坏文具用品”•“某位同学经常无故伤害或者出现难以解释的伤口”•“某位同学近期常常出现郁郁寡欢，成绩明显下降，不愿与同学来往”“无力反抗”•小贴士：并非在身体力量方面无力反抗，而是由于害怕遭受进一步的欺凌，或者害怕被更多学生知道其被欺凌的事实而觉得没有面子，进而放弃了抵抗。•“某同学长期被班里其他同学排挤和孤立，多次试图与同学互动遭到拒绝，该同学感到无助”•“某同学被班里同学长期欺负，踢打、辱骂、损坏其物品，该同学怕报告老师被其他同学嘲笑为懦弱的行为，于是忍气吞声”学生欺凌定义的三重结构图二、校园欺凌的角色与分类欺凌事件的角色构成欺凌者被欺凌者围观者协助者、附和者旁观者、阻止者学生欺凌的类型肢体欺凌言语欺凌社交欺凌网络欺...
