高中研究性学习的深度实施定稿贵阳五中刚劲VIP免费

高中研究性学习的深度实施：问题和对策我国新一轮基础教育课程改革将综合实践活动课程设置为必修课，课程实施这么多年，开展情况如何呢？我校作为市级课题“高中研究性学习指导策略与评价体系实验研究”子课题学校，经过三年的研究探索，发现课程从学校管理、师资培训、教师指导均存在不同程度的问题，这里提出两个突出的问题和老师们探讨：第一，课程管理松散化。在当下十分功利化的教育环境里，研究性学习变成了一种讲起来重要，做起来次要，不检查不重要的课程。有些学校领导不重视这门课程，没有开课；有的开了课，但是课程被语数英挤占；有的班级也在上课，但是缺少必要的督导检查。在这种状况下，教师队伍非常不稳定，缺少相关的培训。据调查、走访所知，贵阳市研究性学习专职教师少，兼职教师多。老师感叹：执教研究性学习的教师年年换新面孔，流动性很大。有的老师由于自身的原因课时不够，需要上“研学课”来充工作量；有的老师刚走上教师岗位，学校需要在专业课上“观察”教师的教学水平，因此上研究性学习课程来“磨练”一下吧！教师队伍的不稳定导致师资水平良莠不齐。第二，指导方式学科化或过场化。指导方式学科化是指导存在的一个突出问题。有的老师把研学课成了学科拓展课，有的教师课堂讲解知识太多，学生的实践却草草了事。这样的教学仍然是以教材和教室为中心，沿用学科教学的模式开展研究，剥夺了学生的自由选择和自主学习的权利。同时，教师在指导学生的时候，有意无意地偏重自己的学科专业，涉及其他学科的问题不知所措，不能有效地引导学生解决问题。指导方式过场化是另一个突出的问题。具体表现有：选题走过场，对于学生过大、过虚的选题不加以指导，而让学生直接研究教师安排的选题；实践研究走过场，实地考察没有关注学生的困惑和存在的问题，实地研究草草了事；结题走过场，实践结束后，学生到底收获什么，缺少必要的反思总结。此类问题深深困扰着每一位指导研究性学习课程的老师，这门课程的健康实施需要大家的共同努力，去浅表化才能保障课程更加健康的发展。这里谈几点解决的办法，和在座老师交流。第一，精细管理。从宏观层面来说，精细管理就是做好教师的培训工作，建立综合实践组，扎实开展集体备课。做好教师的培训工作，是促进课程良性发展的重点。我校实行的策略是“核心成员外出学习，多样化推广，传帮结合”。我校每年都派送老师参加全国综合实践年会，派送老师到发达省份学习，这些老师学习外省的先进理念，把先进的思想带回学校。指导研究性学习的骨干老师要发挥作用，通过上公开课，办讲座，交流获奖论文等方式，带动新加入的老师成长。综合实践教研组可以采取老带新的方式，加强指导策略的研讨，借助团队的力量，解决学校研学课程存在的问题。从中观层面来说，精细化管理，就是学校要跟踪检查教师指导学生的情况，为研究性学习搭建教学研究的平台。我校研学课程的具体管理方法是“双向选题，阶段检查，活动展示”。双向选题就是老师和学生双方互助确定研究主题。首先综合实践组会发放选题库，该选题库分年级编排，考虑不同年龄阶段学生的特点。这个选题库只是学校给同学的参考，学生可以根据自己的兴趣选题，选题库每年会更新，这是“选题双向”。学生选择适合自己研究的主题，然后进行课题论证，学校组织老师进行开题评审，通过开题评审的主题活动才能开展研究，没有通过的继续修改，这是“论证双向”。接着学生选择指导教师，指导教师查阅学生开题情况决定是否指导，这是“师生选择双向”。阶段检查就是学校会在选题阶段、实践阶段、结题阶段三个关键阶段检查老师的指导情况和学生课题的研究情况。老师和学生都有相应的手册，手册规定了每个阶段检查的资料小项，每次检查时间是规定好的，逾期将影响最后的成绩评定。除了检查资料外，学校会进行突击检查，并把检查结果作为评定课题的依据。研学课程必须关注过程，关注每一个阶段师生实践活动的情况，资料检查和突击检查相结合，杜绝了课程实施流于形式，这是保障研学课程扎实开展的重要措施。活动展示是学校给师生搭建了许多展示研究成果的平台。学生通过结题展示课，让综合实践组的老...