快乐家庭作业VIP免费

“快乐家庭作业”的尝试《语文课程标准》为小学语文教学的整体改革，指明了新的航向，也引领我们提升了语文作业设计的理念。“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”帮我们打开了作业设计更为开阔的思路。随着语文教改的深入，鼓励学生主动探究的观念越来越深入人心，新课改革作业设计应该是具备了主体的开放性、形式的趣味性、内容的综合性、评价的丰富性等特点的。而小学传统作业却存在着重书面、轻口头，重数量、轻质量，重知识、轻能力的现象，其弊端是加重了学生负担，抑制了学生学习兴趣，限制了学生学习活动的空间和语文能力的发展，单调、机械、重复的作业，极大地挫伤了学生的学习积极性和主动性，不利于学生创新能力和实践能力的发展。让作业设计“旧貌”换“新颜”，是每个教师关注的话题。自从实施新课程标准后，我觉得设计语文作业，不能拘泥于课本上的现成作业，也不能把书面作业作为唯一的形式，更不能拘泥于重复抄写一些字词句段，而应根据教学内容，结合学生的年龄特点，充分挖掘教材资源，设计一些“体验”、“调查”、“操作”、“想象”、“实践”性的作业，让学生在多种多样的实践活动中学语文、用语文，真正成为语文学习的主人。一、“体验”性作业学完《月光曲》这篇课文，学生们仍沉醉在《月光曲》那优美动听的旋律中。他们也仿佛来到了那波涛汹涌的大海边，倾听着海的呼唤，欣赏着迷人的月色。等同学们回过神来，我微笑着对他们说：“同学们，一首好听的乐曲能放飞我们的想象，能把我们带入一个神奇的境界。你们还想体验一下那种美妙的感觉吗？”同学们兴致盎然，不约而同地说：“愿意！”于是我就给同学们布置了这样一道“体验”性作业：选听一首你最喜欢的世界名曲，然后把自己想象到的画面写下来。结果，同学们交上来的作业让我欣喜万分，他们写道：“听着柴科夫斯基的《天鹅湖》，我仿佛看到了一群洁白的天鹅飞到湖边，他们一会儿在美丽的湖面上翩翩起舞，一会儿在清澈的湖水里嬉戏玩耍……”“雄壮激昂的《西班牙斗牛士》响起来了，我仿佛来到了激烈的西班牙斗牛场，一场精彩的斗牛比赛开始了。斗牛士迎着猛牛挥舞起大红绸，健壮的牛如一股旋风直冲过来，可是扑了个空，斗牛士一个凌空飞跃从牛背上跳了过去……”啊！同学们的想象力真是太丰富了！二、“调查”性作业课文中许多历史性的文章，只局限于一个故事，不能全面理解文章的内涵，还需要了解更多和本故事有关的背景，知道事情的来龙去脉。如教完《草船借箭》一课后，我布置学生调查有关“三国”的内容。调查的项目有“三国人物”、“三国成语”、“三国歇后语”、“三国故事”、“三国人物评说”等。调查的方式为可以去图书馆、上网等查资料，也可以请教周围的人等。然后汇总调查的结果，最后让学生把这些内容编成小报，公布于众。这样不仅加深了学生对故事人物的认识，也丰富了学生的知识，使学生的多元智能都得到了发展。三、“操作”性作业有些课文可以通过“操作”的形式安排作业。比如：学习《记金华的双龙洞》《颐和园》等游记类课文，我就布置学生根据游览的顺序画出旅游路线图，帮助理清课文脉络。还比如学完《乌塔》一文，我布置学生根据课文所提供的内容给乌塔设计一张名片。这样一方面加深了学生对课文的理解，另一方面也拓宽了学生的学习空间，培养了他们的手脑并用的能力。针对性的操作设计注重了学生的感悟和体验。“兴趣是最好的老师”，激发学生对学习祖国语言文字的浓厚兴趣始终是我们语文老师应当关注的问题。同样在语文作业的个性化设计中突出独特性和趣味性，针对课文内容和教学需要，有的放矢地布置一些形式多样、设计精妙的作业，就能让学生充分享受学习的乐趣对课文中的感人情境，人物形象，感情倾向形成自己的感悟和体验。1、画一画，浅显易懂形象真。小学生抽象思维能力较差，画图能把语言文字形象化。画画的过程是学生把对课文内容的理解外显的过程。在教学《詹天佑》一课时我让学生课后再去熟读课文，分别画出开凿居庸关和八达岭隧道的施工示意图，画出“人”字形线路的设计草图。在教学《威尼斯的小艇》一课后，我让学生根据文章中所描述的小艇特点的语句，画出...