小学生在数学学习中粗心问题的解决VIP免费

小学生在数学学习中粗心问题的解决在小学生的数学学习中“粗心”是一个很常见的问题。这一问题也是很多老师所头疼的话题。很多教师在日常的教学工作中不断探索，并寻找着改变这种现象的有效方法。想解决问题必须要找到原因，因此我对小学生数学学习粗心的原因作了大致的分析，并与大家探讨相应的对策。一、粗心原因的分析粗心直接影响到了学生的解题正确性，同时也干扰了教师获取学生知识掌握情况的准确性。所谓粗心，是一种因过失而造成了错误的行为。依据儿童心理学分析主要成因有：1、感知能力不完善在学习中感知是最为首要的。学生在数学学习中最先感知数据、概念，有了正确的感知认识，学生才能进一步的思考记忆。最常见的是计算符号的判断错误。或是出现计算结果明显错误时，却未能及时发现改正。小学生的心理特点决定了他的感知是比较笼统、粗浅的。因而时常被表象迷惑出现获取信息有偏差的现象。2、思维单一不灵活在学习中思维也是及其关键的。学生经过感知以后，整理收集归纳总结一系列的行为过程都依靠思维。小学生总是容易适应比较固定的学习模式，习惯的套用以往的思考方式，不能积极主动的采用发散性的思维方式。例如：购物问题，根据给出的两种物品价格和一定的购物金额，例举几种可能性。通常思维的局限性决定了学生只能较好的完成定式习题，综合题或拓展题成了学生最害怕的题型。3、记忆粗浅不深刻在学习中记忆是最终任务。记忆包括了对信息的输入和输出，无论哪个环节出错，都会导致学生失误。小学生的记忆能力还处于发展初期，因此很容易受外界影响。环境、身体状况的任何因素都可能干扰学生的记忆。有时会出现将学生的做错的题，在未加指导的情况下再次让其去完成，结果正确率大大提高。二、针对粗心行为的矫治小学生粗心的原因有多种，但根据以上的一些情况分析，这些因素可以由对应的教学手段来矫治。1、培养整体全面的感知能力要使学生的感知能力得到培养，教师就必须从最初的新知教学入手，在教学中让学生获取精确的感知，体验整体感知的重要性。另外教师还要注重培养学生集中的注意力，这样才是确保学生整体感知的有效途径。2、拓展学生思维方式随着新课程改革的推进，教学模式教学手段趋向多元化，对于针对学生的粗心，教师也可以采用拓展学生思路的方式。教学中将数学与生活实际相结合，让学生探究不同的方法去解决实际的问题。一道计算题可以找出七八种解法，学生可以任意选择自己最喜爱最拿手的方法。在今后的学习中，学生也不会在遵照一成不变的思维方式，他们会选择最有个性最适合自己方式去学习。3、持久记忆的培养对孩子的粗心问题，教给方法比端正态度重要。“死记硬背”的教学方式早已不合时宜，为激发学生的主动积极的记忆方式，教师可以采用适合儿童心理特征的教学手段。通常生动的情景教学更能激发学生的主动记忆。除了初次的生动记忆外，教师还可以采用“温故知新”的方式，只有反复温习才能使学生头脑中的知识牢固记忆。最牢固的记忆才能避免粗心的再次发生。做错题有时预示着记忆的淡忘，所以注重错题的分析也是一个很好的巩固记忆的方式。总之在教学的各个环节中，我们都要关注学生还未健全的心理特征，帮助和引导学生远离粗心的坏习惯。《数学课程标准》中指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。”小学数学教学的一项重要任务是培养学生正确、迅速的计算能力，这对进一步学习和今后参加生产劳动有着十分重要的作用。但学生在实际学习中，做计算题差错多，准确率低，严重干扰着小学生学习数学的积极性，大多数人都会把这种错误归咎于学生的“粗心、马虎”，其实不然。学生在计算中出现错误的原因是多方面的，在教学中应该加强针对性，根据不同的“病因”，开出不同的“处方”。一、小学生的注意力发展不完善注意是指心理活动对一定对象的指向与集中。也就是说，当人们的心理活动有选择地指向一个对象，而不理会其余对象时，这就是注意。而小学生在注意的广度、稳定性、转移和分配上发展都很不完善。他们在观察式题中抽象的数字、运算符号时往往只注意到一些孤立的现象，不能看出它们之间的联系，对事物的观察缺乏整体性，而...