《正负数》教学设计教学内容：北师大版小学数学四年级上册第七单元P86—P87教学分析：《正负数》一课是北师大版四年级上册第七单元《生活中的负数》的第二课时，它的上一课是《温度》。在这一节课之前学生已经了解了可以在数的前面加“＋”和“－”来表示零上温度和零下温度，而且也已经知道0℃既不属于零上温度也不属于零下温度。但并没有引入正数和负数的概念。《正负数》一课中，教材通过正负数在生活中的一些应用实例，引导学生在认识温度的基础上，进一步感受、理解正负数在生活中的应用以及0的特殊意义，为进一步学习正负数打下良好基础。教学目标：1、结合生活实际，进一步体会正、负数的意义。2、结合情境，了解整数包括正整数、0和负整数，知道0既不是正数，也不是负数，认识0是正数和负数的分界。3、通过列举生活中运用正、负数的例子，体会数学与现实世界的密切联系。了解中国数学文化，增强民族自豪感。教学重点：认识正负数，能正确读写正负数，会比较正负数的大小。教学难点：了解正负数的意义及0的内涵。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，引出新知1、最近几天气温一直下降，老师收集了几个城市的气温情况，出示：北京-5℃----7℃合肥2℃------16℃石家庄-12℃-----6℃南京-3℃----10℃,你能读出它们的温度吗？说一说他们表示的意思。2、老师看一下手机上我们万荣今天的天气情况，（），谁能正确读出，并说出它表示的意义。3、师：当温度低于0度5度时，我们说零下5度，可以用-5℃表示，这样比较方便，其实在我们的生活中，还有很多这样的情况，比如：（出示课件)珠穆朗玛峰高出海平面8848.43米，吐鲁番盆地低于海平面155米。你能记录下他们的高度吗？（生尝试记录）汇报结果：方法一：高于海平面8843.43米低于海平面155米方法二：+8843.43米-155米你觉得哪种方法简单？你能说说“+”和“—”表示的意义吗？引导学生说出完整的话，比如（+8843.43米表示比海平面高的高度是8843.43），并让学生用手势表示海平面以上和海平面以下，初步体会表示意义相反的量。【设计意图】让学生通过用手势表示出高于水平面和低于水平面的动作，体会到两种物体的测量均以水平线为基准，初次体会正负是相对而言的。4、分别出示课本情境图2、3、4。（出示课件2、3、4）分组合作说一说。要求说一说每个数前的“+”或“-”表示的意义，小组内互相讨论，组织语言，师给予指导，鼓励学生说出自己的独特感受。小组汇报，说一说每幅图中的“+”和“-”在具体的情境中表示的意义，思考：第四幅图中，如果取出200元钱，存折上会有怎样的变化？生尝试书写。提醒结余栏会有什么样的变化？【设计意图】让学生体会到生活中存在很多相反意义的量，不同的情境下，正负数表示的意义不同，体会数学与生活的密切关系。二、动手操作，建立概念1、思考：通过以上的生活实例，你发现了什么？正数负数高出低于答对答错盈利亏损收入支出我们发现，用“+”，“—”可以帮助我们表示意义相反的量。2、你觉得什么样的数是正数呢？什么样的数是负数？举例说一说。生：妈妈给了10元钱，是+10，我花了5元，可以用—5表示。小节并板书：像+10，+200，+8843.43.......都是正数。（“+”可以省略）像-1000，-500，-127........都是负数。（“-”不可以省略）思考：“0”是正数还是负数呢？（小组讨论）在现实生活中，“0”不仅表示没有，还可以表示基准，所以“0”既不是正数，也不是负数。3、你能说出几个正负数吗？师结合学生说出的数选取并随机板书。3、你能正确说出整数包括的范围吗？仔细读一读智慧老人的话。整数包括正整数、0和负整数。像-10，-32,0,120,398……都是整数。（教师板书）【设计意图】认识正负数时才用了分类的方法，同时重点研究了0的问题。通过辨析与解释，得出结论：“0”既不是正数，也不是负数。同时课本首次引入整数概念，通过列举让学生初步从字面理解“整数”的概念。三、借助实例，解释应用1、说一说生活中见到过的正负数，并和同学们交流。（学生只要说的合理，都要给予肯定）2、出示课本图片，结合图片说一说图中正负数表示的实际意义。（出示课件5、6）思考：在跑步比赛中你...
