培养自主学习能力-提高历史课堂教学效率VIP专享VIP免费

培养自主学习能力，提高历史课堂教学效率李强（丹阳市鹤溪中学，江苏丹阳212364）摘要：古人云“授人之鱼，不如教人以渔。”要真正使学生学得主动，学得轻松，并使学生的个性特长得到发展，就必须改进教学方法，因此，历史教学中如何引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力，让学生学会学习就显得十分重要。本文通过精心设计自学提纲、培养学生快速阅读、指导自主学习方法和引导学生求异思维四方面例谈了历史教学中如何引导学生自主学习。关键词：历史教学；自主学习；引导；例谈课程改革的一个重心就是促使学生学习方式的变革，倡导自主、合作、探究的学习方式。那么，什么是自主学习呢？所谓“自主学习”，就是让学生自己作学习的主人。因此，培养学生自主学习的能力，就是要养成他们在学习过程中运用历史思维方法提出问题、分析问题、解决问题的习惯，逐步形成自己独特的见解，并能把所学的知识应用于实践，举一反三，融会贯通。所以，在历史教学中对学生能力培养的着眼点应是自主学习能力的培养。那么，初中历史教学中如何引导学生自主学习呢？笔者主要从以下几方面进行了尝试。一、精心设计自学提纲自主学习提纲的设计要依据“疑”，因为，“疑”为思之始。问题是思维的起点，问题是创新的先声，同所有问题提出一样，自主提纲的提出前提也是“疑”。例如，我在讲授七年级历史下册第七课《重大发明与科技创新》这一课时，主要就是通过自主学习提纲，让学生自主来进行学习的。提纲如下：①同学们都知道我国古代的四大发明，造纸术我们已经学习过了，那其他几项发明像印刷术、火药又是怎样发明的呢？②雕版印刷术的原理是怎样的？请同学们根据课文的介绍，进行复述，并模拟雕版印刷的制作和印刷过程。③火药何时开始用于军事上？想一想古代用于军事上的“火箭”与现在航天发射的火箭有何异同？④哪座桥是我国，也是世界上保存完好、最古老的一座单孔大石桥？它的设计巧妙在哪里?通过设计这样的学习提纲，使学生的认知结构呈现出接受史实——理解史论——掌握历史方法的梯次变化，然后，引导学生在宽松的思维氛围中，自主思索，从不同角度、不同层面加深多历史知识的理解、把握，实现认知的重组和思维创新。再就是从“疑“入手，还能激活学生潜在的历史学习需求，在有疑、追疑、思疑、释疑的心理追求过程中，激发起主动学习、主动探索、主动创造的学习动力。二、培养学生快速阅读在历史课堂教学中，引导学生快速阅读教材中的相关内容，并迅速归纳出主要知识点的学习方法。由于历史课的特殊性，要让学生在所学课程多的情况下，做到对历史课的课前预习是不现实的，因此，为了提高课堂教学效率我采取了快速阅读的方法。例如，我在教学《中国共产党的诞生》一课时，我针对学生平时对中国共产党成立的史实有所了解的具体情况。首先提出问题：中国共产党是哪个阶级的代表中国共产党是在什么历史条件下诞生的？想一想中共“一大”召开的时间、地点中共“一大”的主要内容是什么？中共“一大”召开有什么历史意义？然后引导学生速读教材相关内容回答以上问题。让学生带着问题去速读归纳，不但能提高课堂教学效率而且又能培养学生自主学习的方法。当然，学生由于受认知水平思维能力的限制，不可能回答得既全面又准确，这也是正常的。因为对于学生来说，能够初步掌握、运用速读归纳的方法进行学习，应该说是非常可喜的了。三、指导自主学习方法在学习中学生是主体，是课堂教学的主角，但教师的“主导”地位和作用，必须得到充分的发挥，这种“导”的作用的一个重要体现就是指导学习方法。学生的自学能力的关键是要有良好的阅读能力，因此指导学生的学习方法，首先要指导常用的读书方法。在教学中，我主要从以下几点来指导学生的。①读课文：阅读教科书是中学生学习历史的基本途径。在阅读课文时，一是要让学生注意课文内的历史名词和概念、历史时间，二是要学生把课文中每段的段落大意概括出来，三是进一步指导学生编写读书题目的提纲、某个题目的提纲、整篇课文的提纲。另外还可利用教科书的天头地角、字里行间写些批注。②读地图、插图：新历史教科书中有大量的地图和插图，。地图是通...