重难点分析、突破与检测资源包内容与重难点分析重点分析提示：*简要说明：该“点”在归属的上位知识、或单元（或主题、或领域、或某册教材）中或在本学科内容体系中居于什么地位？是否是学科的基本结构（学科的基本概念、原理、法则，规律以及它们之间的相互关系）?对学生发展具有什么重要价值？*详细说明：该“点”在课标中是如何要求的？是否具有较强的可持续性，可迁移性，对继后学习的影响？该“点”是否有较高的包容度？该“点”的化解是否有助于某种学科思想的形成，或有助于创新思维能力的发展，或有助于学生价值观的形成等，简言之，是否具有“举一反三”“一通百通”的功效。1.了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。难点分析提示：难点的体现——*知识方面。例如：感知模糊、理解错误、记忆混乱、难以迁移或应用……*技能方面。例如：未能领会要领，未能掌握方法或程序，未能熟练形成技巧，习惯性或心理定势的干扰，负迁移……*态度、情意方面。例如：无法坚持、不感兴趣、无法转化为行为习惯……学习难点的主要成因（难点是源自何方？）——*源于学生。例如：缺乏认知前提（知识基础欠缺、知识漏洞），科学前概念的干扰，认为没用……以及其他本地、本校、本班学生特有的生活环境局限导致的经验空缺或思维定势的干扰。*源于知识技能本身。例如：抽象，远离实际生活或生活经验，不符年龄特点，关系繁杂、过程曲折……*源于以往教学。例如：方法单一、手段落后、跨度大、可接受性差、未提供支撑、讲不到点、思路不清……1．体会重点词句在文中表情达意的作用。2．本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。教学目标设定提示：“教学目标”只要求说明与“重难点”有关的教学目标。可把难点的化解作为总目标，然后提出几条能够说明学生难点化解的标准，定为具体目标（子目标）；“教学目标”的表述，以“学生”为主语，必要时也可隐去“学生”二字。1．指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。教学过程设计一．导入1.今天，我们继续学习22课，请大家齐读课题。（生读课题，师板书）2.回忆课文内容，想想课文主要写了什么？二.新授（一）看柳树，赞美“刚强之树”1.师：孩子们，看到这柳树后，我们是什么表现？生：我们顿时兴奋起来，赶紧下了车，飞也似地向前冲去。师：我们一起读读这句，读出兴奋、迫不及待。（齐读）师：看到这柳树，我们为什么这么兴奋？从书中找出具体语句说一说。生找具体语句，感受左公柳的刚强，师指导读出赞美之情。（二）听故事，体会左宗棠的爱国热忱1.师：这柳树的刚强让我们感动，这树名背后的故事更让我们震撼，让我们听着导游的讲述，一起走进左宗棠收复失地建设新疆的故事中，看看这是一位怎样的将领，他与这柳树又有怎样的联系，让我们进入自主学习。2．出示自学提示：默读4-13自然段，思考：左宗棠的哪些言行使你深受感动，画出令你感动的句子,从中体会他是一个怎样的人，试着有感情地朗读。（1）抓住“挺身而出”“力排众议”感受左宗棠的爱国情怀，指导读左宗棠力排众议的三个观点。（2）对新疆的关注，对国家命运的担忧，让左宗棠在以理服众的同时还作出了怎样的壮举？请同学们继续汇报。（3）.学习“抬棺出征”，感受左宗棠视死如归的精神A．在出征中，左宗棠会遇到好多事，如：与敌人周旋、与恶略环境作斗争、与敌人拼杀等等，但为什么作者却选择“抬棺出征”这件事呢？（典型事例表现人物品质）B．指导朗读，读出左宗棠英勇无畏、视死如归的气概。C．.出示插图：这就是当时左宗棠抬棺出征的场面，如果你是这千千万万士兵中的一员，看到此情此景，你会对你的主帅说什么？（4）植树造林，感受赤诚的爱国之情。（三）悟情感，学习写法1.师引读最后以一自然段，问：此时的“左公柳”还仅仅是那棵大柳树吗，你对它是否有了更深的感悟呢？进入合作探究。2.出示合作探究：结合文中...
