《运白菜》教学设计桐城市东关小学张梅教学目标：1、结合“运白菜”的具体情境，探索三位数连减的计算方法，并能正确地进行计算。2、在解决问题及计算的过程中，思考、体会择优方法的方便之处，从而能灵活地选择最佳策略进行解题；发展提出问题、运用不同方法解决问题的能力。3、在独立思考的基础上加强交流，树立合作交流的意识，在解决问题的过程中，获得成功的体验。重点难点：重点：认识和了解连减两步计算应用题的结构及数量关系，并探索其解题方法。难点：在解决问题的过程中，体会减法的性质并能在计算时根据数据特点灵活选择方法计算。教学过程及步骤：一、创设情境，提出问题：秋高气爽，又是一个丰收的季节，让我们走进小小农场，看看这里的景色吧。这片地里种着白菜，让我们一起来找一找，在白菜地里有哪些数学问题呢？今天这节课我们来学习“运白菜”（出示课题“运白菜”）出示课本第19页情境图。1、从图中你能发现哪些数学信息？2、你能提出数学问题吗？预设两个有价值的问题：（1）两车一共运走多少棵白菜？（2）运走两车后还剩多少棵白菜？（板书）二、尝试探究，解决问题1、生独立列式计算，做完后把你的算法在小组中交流一下。2、全班汇报交流。师板书。方法一：先算第一车运走以后，还剩多少棵，再算第二辆车运走后还剩多少棵白菜。850-256-280=594-280=314（棵）方法二:先算两车一共运走了多少棵白菜，再求还剩多少棵白菜。850-(256+280)=850-536=314(棵)下面请大家把书翻到第19页，完成书上的例题。3、比较小结：刚才我们在解决运白菜这个问题时用了不同的方法，可以用“原来的白菜数减去第一辆车运走的棵数，再减去第二辆车运走的棵数，就是剩下的棵数”，也可以“用原来的白菜棵数减去两辆车一共运走的棵数，就是剩下的棵数”，他们解决方法虽然不同，但是结果是一样，都是314棵。你喜欢哪一种方法？这种方法你认为好在哪里？同学们真了不起，探究出两种不同的计算方法。其实你们的两种方法，老师都喜欢。不管用哪种方法，计算都要细心、准确。4、巩固第19页的改错先让学生独立完成，后集体订正。三、实践应用1、第19页算一算。1000-372-211=？先让学生在书上独立完成，后找一生在班班通上完成。全班交流。师：你会验算吗？（1）差+减数=被减数，用竖式验算。（2）把1000看成999+1验算。2、第20页练一练第1、3、4题。第1、4题先独立完成，后全班交流。第3题选择有代表性的4题找生板演，其余人位子上练习，后集体订正。四、全课小结师：这节课你学会了什么？你觉得自己表现怎样？板书设计：运白菜还剩多少棵白菜？850-256-280850-（256+280）=594-280=850-536=314（棵）=314（棵）850594256850-256-280+280-536594314536314答:还剩314棵白菜。
