《清平乐村居》教学设计设计并执教：傅宝奇【教学目标】1.认识生字，理解由生字组成的词语；理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。2.有感情地朗读课文，感悟田园生活的美好意境。3.激发学生对田园生活的喜爱，受到美的熏陶；激发学生对祖国语言文字和灿烂文化的热爱。【重点、难点】1.感悟“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”中蕴含的情感。2.通过朗读，联想、感悟词中村居生活的美好，体会作者对这种生活的喜爱向往的情感。【教学时数】一课时【教学过程】一、导入1.读了题目，你发现了什么？(讲解“词牌名”的有关知识)出示课件22.这首词的题目是“村居”，谁能说说它的意思？看到“村居”二字，你的眼前出现了什么样的情景？3.现在，让我们来看一看辛弃疾笔下的村居生活又是什么样的！二、初读感知，了解大意（一）读准1.自由读2.指名读。3.出示生字，指名读。出示课件34.全班齐读（二）读顺按节奏读出示课件4（三）读懂“书读百遍，其义自见”，再读这首词，看看你读懂了什么，还有什么不懂？出示课件5解词：相媚好：彼此之间很亲热。翁媪：老年夫妇。吴音：吴地的方言解句：一对老年夫妇带着微醉的神态，（用方言）亲热地聊天（四）全班齐读三、品“醉”，感受村居生活的美好之境。过渡：现在我们知道这首词写的是村子里一户人家的生活，让我们一起走进村子，走进他们一家的生活。出示课件6（一）一醉景美1.走进村居人家，这对老夫妻在干什么？你从哪一句看出来的？（醉里吴小组公开课教案音相媚好，白发谁家翁媪。）（左板书：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪）2.古人喜欢边喝酒边赏美景，看着这幅画，我们仿佛听到这一对老夫妻在聊哪些大自然美景呢？3.老夫妻聊到的美景，主要就是词里的哪两句？让我们在朗读中感受这美景吧。点名读“茅檐”两行，读出美。4.结语；齐读“醉里——”；板书：醉景美。（二）二醉儿孝过渡语1.他们的大儿子在干什么？2.看他在地里劳动的样子，让我们送他一首诗。再送他一个词，夸夸他。3.二儿子呢？看他织鸡笼的样子，你们猜，此时他正想些什么？也送他一个词，夸夸他。4、兄弟俩真是勤劳孝顺的好孩子。就把你们对他俩的夸赞送进词中。指名读：大儿--------中儿-------------。读出赞。5.看到两个儿子的此情此景，翁媪会说些什么呢？6.结语；齐读“醉里——”；板书：醉儿孝。（三）三醉童真。过渡语1.用“卧”解“无赖”，用“卧”解童真咦？无赖不是贬义词吗，指一个人不讲理？为何父母还会喜欢他？那我们先要来看看这个无赖小儿在干什么了？（卧剥莲蓬）“卧”是一种什么样的动作？有几种“卧”法？（我们一般是坐着或站着剥，而他却是卧着剥。一会儿仰卧、一会儿俯卧、一会儿侧卧。）他想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥，你觉得这小儿怎样？（顽皮可爱）这“顽皮可爱”就是词中的那个词呀？（无赖）看来，这“无赖”是个褒义词呀，是顽皮的意思。看似责备，实则喜爱。这是古人对顽皮小儿的一种喜爱的说法。点名读“最喜”一句，读出“喜”。他想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥，你又觉得他此时的心情如何？（开心，悠闲）悠闲开心时还会做出什么动作？（学生想象）谁来读出这份悠闲、开心。点名读“溪头”一句。2.看着小儿的此情此景，翁媪又会说些什么呢？3.结语；齐读“醉里——”；板书：醉童真（四）四醉情深过渡语1.他们自己可能会说些什么呢？（互相夸赞，并说说怎么夸赞）2.结语；齐读“醉里——”；板书：醉情深（五）阶段小结1.让我们也跟着翁媪沉醉到这首词中去吧！（师引读题目，生齐读全词）2.这真是一种的村居生活呀！（板书：安宁平静、幸福祥和）3.让我们再带着这种沉醉，再次感受村居生活的美好吧。全班齐读。四、拓展，理解作者的热爱村居之情。1.过渡：这是一个多么宁静幸福祥和的村居呀。正当这一家人沉浸在幸福祥和之中时，有一个人正站在离他们家不远的地方看着，这个人是谁呢？（作者，辛弃疾）此时此刻，他看到如此其乐融融的乡村人家，如此安宁平静的乡村生活会怎么想呢？（学生试答）2.简单介绍辛弃疾。出示课件73.他的很多作品都表达了对国家的热爱和百姓的关心。出示课件84.所以当他看到如此其乐融融...
