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关注细节拓展文本培养能力《三角形的内角和》教学设计嘉鱼县牌洲湾镇金九小学雷正春[教材简析]:三角形内角和是180°是三角形的又一个重要性质。本课是安排在学习三角形的概念及分类之后进行的,它是在学生以后学习多边形的内角和及解决其他实际问题的基础。学生在掌握知识方面,已经掌握了三角形的分类,比较熟悉平角等有关知识;能力方面,经过三年多的学习,已具备了初步的动手操作能力和主动探究能力以及合作学习的习惯。因此,教材很重视知识的探索与发现,安排了一系列的实验操作活动。教材呈现教学内容时,不但重视体现知识的形成过程,而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间,为教师灵活组织教材提供了清晰的思路。概念的形成没有直接给出结论,而是通过量、算、拼等活动,让学生探索实验、发现、讨论交流、推理归纳出三角形的内角和是180°。[设计理念]:依据教材所处的地位和特点,本课的设计力争体现以下理念:1、补充教材,拓展文本,培养能力。该教材呈现给我们的只是学生一个探究的主体内容,如何引入新课,探究结束后如何进行有效的深化练习,让学生将知识转化为能力等等这些问题,在本堂课中都通过对文本进行补充拓展,得到了解决。一开课,通过对旧知的复习,由三角形的三边关系很自然的引入三角的关系,再借助多媒体让学生进行大胆的猜想,为后面的探究活动找到了目标。在得出结论的同时,优选教材中的习题,自编习题加强练习,使学生做到学以致用,并为以后更深一步的学习打下坚实的基础。2、关注细节,促使学生形成完善的知识体系。“内角”是本堂课中出现的一个新概念,但课本中并没有把它作为一个新的知识点特意提出。然而在本课的教学中却不容忽视。为此,在激趣导入这一环节中,我适时穿插进对内角的认识和学习,并通过标角加深对内角的认识。在拓展延伸的环节中,借助两个完全一样的直角三角形的拼合游戏,再次加深对内角这一概念的了解,并了解到所有的多边形都是有内角的,从而形成对“内角”这一概念较完善的认识。其次,“三角形的内角和是180°”中的三角形是之所有的三角形,所以按照三角形的分类,应将各种类形的三角形的内角都要进行一一验证。所以,课前的准备至关重要。再次,在得出结论后,我设计了用等式表达结论的这一细节练习,一方面让学生学会用不同的方式表述同一内容,另一方面为后面的应用练习打下了基础。[教学目标]:1.通过一系列的实验、操作活动,让学生推理归纳出三角形的内角和是180°。2.学会应用“三角形的内角和是180°”这一知识点解决问题。3.培养学生操作、归纳的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。[教学重点]:让学生经历“三角形的内角和是180°”这一知识的形成、发展和应用的全过程。[教具、学具准备]:各种不同类型的三角形图片,量角器若干个,剪刀,相关课件。将不同类型的三角形按一定的规律分发给每一个学生。[教学过程]:一、激趣与导入1、复习旧知。师:三角形有哪些特征?生1:三角形有三个顶点。生2:三角形有三条边。生3:三角行有三个角。(相机引入内角的学习)师:我们把三角形的三个角统称为内角。可以用∠A、∠B、∠C表示,也可以用∠1、∠2、∠3、表示。(指导学生在自己准备的三角形中表示出内角。)(内角是这节课中出现的一个新概念,在概念引入的同时,让学生学会在图形中标记内角,既加深了对内角的认识,又学习了角度的表示方法,为今后的学习打下了基础。同时,也为后面角度的测量,角度的拼和打下了伏笔。这一小小的细节的设计,可谓一举多得了)2.复习三角形的三条边之间的联系。师:三角形三条边之间有什么联系呢?生:三角形任意两边之和大于第三边。(由三角形三边的关系过渡到三角的关系,很自然的调动起了学生猜测思考的积极性,激发了兴趣。)3.师:猜一猜,三角形的内角间有联系吗?生1:可能有联系吧。生2:可能没什么联系吧。师:我们先一起看看老师给大家带来的课件。(播放课件,为学生提供猜想的依据。)师:现在,你觉得三角形的内角之间有联系吗?大胆猜猜,它们会有什么联系生1:它们之间绝对有联系,应该跟180°有关系。生2:三角形的两个角不能大于180°。...

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