题目：分层分类之“253”学习反思习惯的培养姓名：瞿波单位：重庆复旦中学分层分类之“253”学习反思习惯的培养我作为重庆复旦中学竹园分部数学教研组组长，自2005年参加到重庆市渝中区教师进修学院曾庆宇老师领导的分层分类创新学习实验课题中来，我担任一层次班数学教学工作至今两年多来从整个年级、曾老师、岳老师那里学到了不少的先进的教学理念，同时也积累了分层次教学的一点经验：结合学生的实际情况和实验课题的宗旨，着重培养学生的分层学习反思习惯，现将我自己在培养学生反思习惯中的一点感受介绍给大家。初2008级1班是我所带的分部实验班的第一个班，这个班严格意义上说不能算是一层次班级，全班只有1个保送生，学生数学基础普遍偏低，所以我在接手这个班后，重点是培养学生的自主学习能力,反思习惯。我当初的设想是这样的：反思习惯一旦养好，不仅仅是对数学学科一科有利而是对学生习惯的全面培养，提高学生学习能力特别是对自主学习能力的提高也有相当大的帮助。什么是学生的反思习惯？反思习惯是培养学生自主学习能力的关键。学习的反思习惯我分为2类（平时反思包括：笔记反思、作业反思、试卷反思，阶段反思）、3个阶段（一阶段愿反思，二阶段能反思，三阶段会反思）5课型；授知型、授法型、自学型、交流型拓展型课型第一类：平时反思一．笔记反思笔记反思我分为两个层次，第一层次对笔记本上的知识点及例题进行反思，主要是反思出知识点的关键词，要点是什么，同时也是考点所在。例题的反思则是本例题所应用的知识点。第二层对笔记知识点及例题反思主要是能反思出该例题所使用的数学方法和思想，如分类讨论思想等和学生能想到的一些方法及应用。通过这样的方式让学生熟悉记忆知识点并了解这个知识点涉及到的考题类型。让学生在以后的做题中，一碰到此类型题就能形成条件反射，快速准确地判断出它的考点并理出解题思路。这样可以为考生在考试节约思考时间，提高做题效率。例如，“比较-1和-3的大小。某同学对它的反思是“用两种方法比较，方法一是运用绝对值比较负数大小，绝对值大的负数反而小，绝对值小的负数反而大。方法二，也是两数比较大小的通法，若两数为a和b，则a-b>0a>b若a-b<0a
