小学高效课堂中的评价艺术摘要在实际教学中，教学评价作为调控，优化教学过程的一种方法，手段，已越来越被广大一线教师重视，并且逐渐成为教学中的一个重要组成部分。小学数学教学评价一般包括对学生的知识，技能的掌握，学习方法，思维方法，学习效果，能力发展等智力因素的评价以及学习过程中表现出来的态度，兴趣，动机，情感，意志，性格等非智力因素的评价。关键词：教学评价心理调节能力优化教学过程在实际教学中，教学评价作为调控，优化教学过程的一种方法，手段，已越来越被广大一线教师重视，并且逐渐成为教学中的一个重要组成部分。小学数学教学评价一般包括对学生的知识，技能的掌握，学习方法，思维方法，学习效果，能力发展等智力因素的评价以及学习过程中表现出来的态度，兴趣，动机，情感，意志，性格等非智力因素的评价。在高效课堂中，新课改的大环境下，我们教师已不仅仅局限于针对学生的非智力因素的评价，也就是主要通过课堂教学中的即时性评价。也加强了智力因素的评价，也就是诊断性，形成性，终结性的评价。有时教师在上课的时候，对学生的评价带有主观性和随意性。往往这种评价带有的负面效果较大。在课堂中，教师在评价时要想取得积极性的效果，必须坚持目标性原则，科学性原则，公正性原则，全面性原则，可接受性原则，定性定量原则和自评与他评相结合原则。因此，在实际的评价中，讲究评价艺术非常重要，尤其是操作评价艺术。一，树立正确的评价观在小学阶段，教学评价特别是高效课堂评价要注重学生教学效果，让评价作为一种手段，而不是目的。所以端正评价思想是小学数学评价观中评价取得最优效果的前提。评价，从大的方面来说，是为了全面实施素质教育，帮我们提高教学质量。从小的方面来说，让学生提高学习的兴趣，提高学生的整体素质。正确评价观的树立会让我们教学得到事半功倍的效果。让我们的学生全面的发展。二，确保评价的公正，客观性。对学生评价客观，公正，不仅让学生在学习中不断地正确地认识自己，评价自己，同时也可以让学生公正地对待他人，为他们的学习带来正面的影响。公正的评价可以让学生获得心灵的安慰，对学生起到尊重和控制的作用。不公正的评价让学生产生厌学，甚至厌恶老师的后果。还有可能让学生产生对抗老师，直接影响学生的学习质量和人生的价值观。如:一位教师在一次上课时，看到一位平时不好好听课，成绩差的学生进行教育，偶然的一次不遵守纪律，上升到该生现在差，一辈子也不会有好的人生。并且在课堂上挖苦，讽刺该生。该生自此产生了强烈的厌学情绪，由于得不到尊重，该生以上课不听课，不做作业来表达自己的愤懑，后来变成了班里名副其实的“差生”。三，评价以表扬为主，批评为辅。对学生的正面评价，让学生从心底里有内动力，让他感受到学习的幸福与快乐，激励学生向更高的正面目标前进，让他们感受到成功的喜悦。反面评价，有可能有暂时的效果，但会让学生产生失望的情绪，降低对目标的追求。有位学生学习成绩不如意，写字也较潦草，有一次，他的字稍有进步，教师大大赞赏该生，并张贴在班上，该生大受鼓舞，还带动各方面的进步。教育的本质不在于传授，而在于激励和鼓舞学生。四，评价及时，有针对性小学学生及时评价，让学生把遇到的问题消灭在萌芽状态，使学生保持良好的心态，同时，评价还有针对性，才有事半功倍的效果。如，对易错题要重点评，个别错误个别评，不能太简单的打错和对。要针对性对学生个别辅导，让学生在短时间内了解自己的缺陷，及时改进学习，提高学习效率。五，面向全体，调动积极性学生在学习时，优秀的学生上课积极性很高一位学困生上课注意力集中的时间很短，注意力很快就转移了，差距会越来越大，在高效课堂中，要采取小组评价，每个同学有机会参评，最大限度调动学生的学习积极性。六，评价方式多样性评价方式多样会让学生有新鲜感，不会太单调，在实际操作中，评价方式会让学生有学习的积极性，如：学生在小组获得小组肯定的评价后，会非常努力地展现自己的成果，最终会使学生获得全班同学的肯定，学习的热情会大大增强。小学生的心理调节能力薄弱，他们获得情感和心理的肯定主...
