《乘法的初步认识》教学设计【教学内容】人教版二年级上册第46到48页“乘法的初步认识”【教材分析】“乘法的初步认识”是本单元的起始课，教材安排了主题图游乐园和快乐便利店的情境，为学习表内乘法提供了丰富的学习素材。例1中通过坐小飞机里、小火车和过山车的情境并根据具体问题，采取逐步开放的形式，让学生将求几个相同加数和情境与算式是“几个几”形式表征出来，使学生概括认识同数连加问题的特征，同时突出乘法意义的本质。由小精灵提出“这种加数相同的加法，还可以用乘法来表示”，从而沟通相同数相加与乘法之间的关系。在对比中感受乘法真简便。例2的编排提高学生对乘法认识的要求。不再出现几个几，而是直接看图列加法算式和乘法算式。其次介绍了乘法算式各部分名称，分散了学生认识乘法的难点。“做一做”中安排了形式多样的练习，从具体到抽象，通过多种表征方式之间的相互转化，帮助学生理解乘法的意义。【教学目标】1.结合具体情景体会乘法意义，认识乘法加深算式各部分名称，会读乘法算式，了解乘法与加法联系，会把求几个相同加数的和改写成乘法算式，理解乘法算式的简便性；2通过操作、探究、观察、交流等活动，经历乘法意义的探索过程，学会概括的方法，感受转化的思想。增强符号意识。【教学重难点】教学重点：理解乘法意义的本质教学难点：理解乘法意义的本质，沟通乘法和加法之间的关系。【教学准备】彩色笔练习纸图片课件一、谈话引入今天黄老师给大家带来了许多QQ糖，你猜猜这里大约有多少颗？要准确知道有多少颗糖，有什么办法？（数一数）出示要求：1.用彩色笔，怎么数就怎么圈，再标出每一个圈里有多少颗糖；2.列式计算一共有多少颗QQ糖。二、探究新知1.汇报交流5＋5＋5＋5＝204＋4＋4＋4＋4＝2010＋10＝202＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝203+3+3+3+3+3+2=20师：老师从同学当中搜集一些材料写在黑板上，请你看看，这些同学是怎么圈的，你可以轻轻的读一读。2.理解相同加数师：请你观察“3+3+3+3+3+3+2=20”这道算式跟上面的几道加法算式相比，有什么不一样？师：你观察得真仔细。像这样，加数都一样，这些加数在数学上就叫相同加数（板书：相同加数）说说黑板上四道算式相同加数是几？3.学习乘法的意义（1）请一位小朋友读一读“2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝20”师：你听明白了吗？为什么？谁会读清有几个2？（板书10个2）（2）师：同样都是20，有个小朋友是这样列的：2×10＝20，他列的什么方法？（3）揭示课题（4）师：这道加法算式跟乘法算式有没有关系？预设：2×10就表示10个2相加。师：2表示什么？请你在图中找找2在哪里？在加法算式中是什么？10表示什么？10又在图中哪里？（请个小朋友上来指指看），10又藏在算式的哪里？师：2×10就是表示10个2相加，可以写成2×10，也可以写成10×2。（5）你会读吗？请学生试着读一读，板书：乘10乘2等于20（6）讲解乘法算式各部分名称（板书）。（7）书写：我们看看，中间的乘号像什么？写得时候，先左斜，再右斜，伸出手来书空一次。（在乘号上示范）（8）这两道乘法算式有联系吗？这两道乘法算式在这里都表示10个2相加。（9）初次感受乘法的简洁性师：这两种方法都表示10个2相加，只是形式上不同。你更喜欢哪种方法？为什么？（板书：比较简便）4.试学(1)师：下面请看黑板这3道，它们表示几个几相加。5+5+5+5=20它表示（）个54＋4＋4＋4＋4＝20，它表示（）个4，10＋10＝20它表示（）个（）你能把这些加法算式改写成乘法算式吗?要求：每人选择自己喜欢的一道，改写在自己的本子上。并与同桌说说自己是怎么改写的？反馈：看到5×4=20，你有什么问题？预设：5表示什么？4表示什么？师：这个问题提得真好，谁愿意来说一说？（2）看看自己刚才列的连加算式，你能把它直接改写成乘法吗？能的举手，不能的说说为什么？引出：3＋3＋3＋3＋3＋3＋2，这道算式哪一部分可以直接改写成乘法？指名上来指指。(3)师：什么情况下可以用乘法算式表示？小结：只有求几个相同加数的和，才可以用乘法来表示。（板书：求几个相同加数的和，用乘法表示）5、再次体验乘法真简便出示：1颗1颗圈的师：一班有个孩子是这样圈的...
