爱从细微处着手----“师德标兵”典型事迹胜溪街小学23班蒲小变教育者常说“没有爱就没有教育”，的确是这样
在教育学生的过程中，班主任的一颦一笑，一言一行都会明显地影响着教育的效果
我在平常的教学中，恰当地运用一些“小动作”；可以让学生从细节中体会到老师的用心
有效的缩短师生间的心理距离，达到预期的教育目的
一、放下严厉的面孔
一位教育工作者曾说过：“在与学生谈话时，班主任是心平气和地与学生交流，而不是气急败坏地同学生斗狠；是在帮助学生认识错误，而不是在逼他承认错误；是与学生一起探索做人的准则，而不是在演一段口是心非的双簧
”因此，我平时在与学生谈话非常注意在真诚、平等的基础上进行，注意把握谈话过程中的心态，措词和语气
这样的教学效果相当不错，作为老师我毫不伤身，同时学生的错误也改了
二、多用肢体语言班主任在与学校交流的过程中千万不要忽视肢体语言的辅助暗示作用，要让学生从老师的举动中感受到可亲和善意
从而与教师相容，如我班任柯燕同学，是一小组组长，她各方面不错，就是背书较慢，那天，我让没背会的举手，她没有举手，可同学们都说：“任柯燕没背会
”我说：“任柯燕，那你背给大家
”任柯燕站起来半天也背不来，红着脸，低着头，很尴尬
这时，我走过去，摸了摸头说：“坐下吧，以后要加油啊
”在这以后，我发现任柯燕很愿意和我亲近，下雨天，她会问我：“蒲老师，带伞了没有
”晚上下学时，她会对我说：“蒲老师，路上小心点
”这么一句平平常常的话，温暖着我的心，我觉得她长大了，所以我们让学生因感受到老师的真切关心而消除内心的不安
甚至于做出意想不到的感激的一些举动
身为教师，了解学生，走近学生，关注学生，尊重学生，保护学生，是我们的职责，所以在教育管理中，我们要多一点等待，多一点耐心，多一点思考；也给学生更多一点时间，更广一点空间
我们的爱要从细微处着手，让学生有自我完善的可能，这样说不定你会发现另
