高中生人际交往与辅导人际关系状况直接影响到个体的心理健康，影响着学生良好心理和个性的养成。一个人并不是孤立的个体存在，人与人之间常处于交往之中，在交往之中认识上互相沟通、情感上互相交流、行为上互相作用、性格上互相影响。如果个体长期处在人际关系恶劣、充满冲突和冷漠的环境中，就有可能变得言语谨慎，情绪压抑，性格内向或是与之相反，出现性格暴躁，易生猜忌，等不良性格。如果学生在班集体中有着和谐、融洽的人际关系，那么就会心情舒畅，情绪稳定，自信心强。所以，人际关系的改变也会带来个体心理状态和行为的相应改变。“亲其师，信其道”、“集体荣誉感”、“团队精神”、“士为知己者死”等都是缘于人际关系获得的动力。高中生的人际关系特点：第一，在交友面上由一般性的普遍交友演变为个别性的交友，出现了所谓的“挚友”，许多人相知一生的挚友往往都在此时产生并发展了持久的友谊。第二，择友标准上，由受功利恩惠和情感影响转变为开始有意识地强调思想认识和追求目标的一致性，强调志趣相投，要求彼此坦诚相待，以个性、脾气、兴趣、爱好为相互接近的条件。在这一点上，己显示出相当明显的成人倾向。第三，在对人际关系的重视方面，初中生较重视自己在小团体的地位，而往往忽视在整个班集体的自我形象，而高中生自尊心逐渐成熟，开始看重自己在集体中的地位和形象。第四，在男女生关系上，初中生对男女生关系较敏感回避，两性距离形式上仍然严格；高中生，男女生之间转化为友好相处，彼此相互认知，出现融洽的气氛。第五，在初中阶段，人际关系大多表现为小团体，尤其是女生。小团体中的学生往往服从于团体中的“首领”的意志，存在依赖情感；高中生间，小团体减少，反之，个人活动力增强，开始充分表现自己的独立能力。总之，如何针对高中生的心理发展特点，对他们进行高效的人际交往辅导是一个很值得探究的话题。1、从辅导内容来看，应进行两大方面的辅导，一是与学生同伴的交往和沟通辅导，这是高中生人际交往辅导的重点内容，另一个是与以父母和老师为代表的成人的沟通和交往的辅导。2、辅导应采取多样化的方式，在把握好高中学生心理发展特点的前提下，既针对全体学生的共性，进行团体辅导（如上学生心理辅导活动课或进行小组辅导），又要根据不同学生的不同特点，具体分析，区别对待，对少数有严重交往障碍和人际适应不良的高中生可予以个别辅导，做到有的放矢。3、掌握辅导要点。学生的心理偏差、心理障碍千差万别，这就要求我们要掌握解决每种问题的突破口和核心的突破技术，在了解大量辅导的基础知识和技巧的基础上，有所侧重，有所选择，灵活恰当地运用。4、在开展人际交往辅导之前，要利用有关的社会关系测量法来探查学生群体内人与人之间的关系状况，对具体资料加以整理、分析、处理后，做到心中有数，为辅导提供基础；辅导活动开展过程中，教师应努力发挥组织、协调和指导者的作用，与学生协商建立适当的活动规则，保证辅导活动所必须的心理氛围、舆论氛围及活动秩序，以此使活动朝着健康、有益、有建设性的方向展开，若放任自流会使辅导失去目标和方向，而一味严加管制又不仅使活动失去基础和意义，其本身也与辅导的目标背道而驰；在辅导结束后，为巩固辅导的成果，加强辅导的有效性，辅导教师要积极指导学生将辅导的成果迁移于日常交往实践中去，因为人际交往离不开社会实践活动，这就决定了我们在对高中生进行人际交往辅导时一定要与他们的现行交往实践相结合，从学生的交往实践中寻求成效。5、高中生的人际交往辅导还应渗透在班级管理工作、教学过程、教育过程中。教师在这些过程中应注意自身的示范效应，学校管理者应在校风、校园舆论、管理机制上营造良好的氛围，使学生收到潜移默化的效果。6、学校和教师应重视对学生家长的相应辅导。学生与家长的关系不仅深刻地影响了学生，而且良好的学生与家长的关系需要双方的共同努力，需要双方相互理解、相互接纳。因此，家长的态度、观念、作风、能力和技巧亦是辅导活动中应考虑的因素。必要时可以通过举办家长学校等方式，引导学生家长对学生形成正确积极的管教态度和方式，帮助他们与孩子...
