“问题导学”模式下的生本课堂教学案例姓名柏蕾蕾主题在参与合作中体现学生的自主性和主体性时间4.30《分享的快乐》教学案例本节课教学时，我主要侧重于让学生参与合作，体现学生的自主性和主体性。要发挥学生的自主性和主体性，关键在教师教学观念的更新，对学生在课堂教学中的定位是一个根本性的认识问题。学生是课堂上学习的主体，学生认识、学习及掌握的对象，是客体。关注学生主体能力在课堂教学过程中的表现，让每个学生以不同的兴趣、爱好及表达方式投入交互活动的程度等各个方面体现自己的自主性和主体性。活动一：我们的“分享日”师：课前老师让大家根据自己的兴趣、爱好、愿望等，把自己喜爱的东西带一两件到教室，带了么？现在请同学们在小组内互相展示介绍自己的物品，然后选出代表到台上来展示，请大家共同欣赏，也可以把自己组的物品推荐给其他组。好，各小组开始吧。(小组活动，老师巡视各小组的展示情况。)师：现在谁愿意到前面来与大家分享你的物品？谁想上来，谁就上来。生1：（拿着滑板走上前来）这是妈妈给我买的滑板，每当写完作业我都会带它出去和同学一起玩，我们滑滑板时特别快乐，还让我们学会了坚强和勇敢。生2：我们小组的人都喜欢我的这本《十万个为什么》，里面介绍了很多知识，我懂的也很多，他们很佩服我，我心里甜得像喝了蜜一样。生3：（拿着变形金刚跑上来）这是我最喜欢的玩具变形金刚，我能把它变成很多模样，给我带来很多乐趣。同学们我还能在三分钟之内把它拼成车，再用一分钟的时间把它拼回机器人。……师：出示（你有一个快乐，拿出来与别人分享，就变成了两个快乐。）生齐读。活动二：回归生活，体验分享师：（过渡）小朋友，我们在日常生活中，会遇到各种各样的情况，当遇到下列情况时我们应该怎么做呢？“问题导学”模式下的生本课堂教学案例课件1：这是一节美术课，人家都在画画。这时，丁丁上颜色时，发现书包里的水彩笔没带，他坐立不安。这时，同桌冬冬发现了──师：请大家想想，冬冬这位小朋友会怎么做？生1：她应该借给他。因为她有水彩笔，可以与丁丁一起分享。他们会成为好朋友的。生2：冬冬借给了丁丁水彩笔，得到丁丁感谢时，心里会很高兴的。生3：冬冬帮助丁丁，以后冬冬有困难时，丁丁也会帮助他。师：（小结）在生活中，当别人遇到困难时，我们应尽力帮助别人。这样，别人分享你的快乐，一个快乐就变成两个快乐，那么生活不是变得更美好吗？课件3：春游时，玩得很热，有些同学没带水，你怎么办？生l：我会把我的水给他喝，而且让他多喝点．这样他就不会因为没带水而难过了。生2：我也没带水，但我带水果了，我会把我的水果分一部分给他们。……师：分享就是你中有我，我中有你。分享不仅为了别人，也是为了自己。课后反思：本课教学时，我把孩子看作一个有感情、有思想的人，把孩子的生活情境融入到课堂中，让孩子的情感萌发于真实的感知，并积极主动地参与合作，真正体现了学生的自主性和主体性。1、我紧密联系孩子生活实际，努力体现教学从生活中来，是生活的一部分的指导思想，力求把教学活动与学生生活经验相融合。师生都带来最心爱的物品，大家互相交流欣赏，让学生们谈一谈自己有什么感受？从学生最熟悉的生活场、最感兴趣的话题谈起，孩子们兴趣盎然。，通过活动，学生感受到：你有一个快乐拿出来与另一个同学分享，就变成了两个快乐，和更多人分享，就变成了更多的快乐；好东西仅仅自己享用，并不一定快乐，大家一起享用会更快乐。2、在教学中力争使教学回归生活。比如通过创设情境，当你遇到这些情况时，你会怎么做呢？教育学生要主动向别人伸出援助之手，主动与他人分享，通过课内与课外紧密联系的活动，把品德教育与孩子的现实生活联系起来，让孩子在课外活动中体验生活。
