古诗教学也精彩窦益青【摘要】：古诗课堂教学利用现代媒体的辅助，以趣导引，以诵读为主，使学生走进古诗歌的意境；在议中探究，在说中贯通，在背中积累，在写中感悟、运用。学生在古诗学习中体味诗中遣词造句的精妙及诗人幽深的诗境营造，得到最真切的美的享受、情的熏陶。从而传承古诗文这一闪耀在祖国文学宝库中的艺术瑰宝。【关键词】：读议说背写古诗教学中国作为诗的国度,精美的诗篇浩如烟海。古诗是我国优秀的传统文化遗产，它语言凝炼含蓄，意境深邃，千百年来脍炙人口。它作为中华民族的文化瑰宝，不仅给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情，正所谓“腹有诗书气自华”。然而，如何使学生愉快、轻松地学习诗的内容，体会诗的感情，领悟诗的写作方法，积累诗的语言呢？一、创设古意境，在读中投入怎样使古诗教学的课堂让学生乐于参与呢？网络的出现为古诗教学注入了新的活力。丰富的图片、动画、音乐、视频等创设了古诗教学的意境，有效地调动了学生的视听感官系统，让学生充分感受古诗的语言美、形象美、意境美，从而激发学生的创作欲望。学生动起来了，课堂也随之而活力四射。四年级的《望洞庭》，是唐代大诗人刘禹锡的诗篇。诗人以奇特的想象、确切的比喻，描绘了洞庭湖宁静的山水风貌。诗句充满了语言美和韵律美。生在江南的孩子没有去过洞庭湖为多数，古诗教学课堂上用多媒体创设情境，首先映入学生眼帘的是精美的湖面图片，让学生对洞庭湖的地理位置、面积大小、特点有一个初步了解。接着，老师用语言导入：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！多媒体配乐朗诵起这首诗。随着古朴典雅的音乐响起来，学生便会情不自禁地随着音乐的节奏小声朗读起来。淡绿色的界面，移动的注音古诗，古香古色的配画，加上教师巧妙的引导：学生听着听着，便兴趣盎然地跟着读起课文来。在优美乐曲的伴奏下，学生读得摇头晃脑、如醉如痴，教师这时顺势指导朗读，再进行比赛朗读，此起彼伏的琅琅读书声，真是声声入耳。兴趣是最强大的学习动力。学生求知的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲。学生在创设的环境中由听到想读，主动参与古诗学习，自然水到渠成。二、提出关键词，在议中探究《望洞庭》这首诗有些字词难免有些深奥。诗中有以下几个难点：怎样理解“镜未磨”。对于一个阅历尚浅的小学生来讲，理解上有一定的难度。因此，如何让学生通过朗读理解诗句描写的意境、领悟诗句的语言美和韵律美，就成了教学中的难点。问题是创造之源。教师的提问目的，不在于考学生，而是通过提问，引起学生好奇心，激活学生的思维。在《望洞庭》教学时，我先让学生了解“镜”。古代的镜子，不是现在的镜子，而是用青铜，经过打磨后，可以找出人的影子来，接着，我设计了如下的安排：我设计了一个问题，让学生理解“镜未磨”的意思，“镜未磨”是指的是没有打磨的镜子，在表面上有一层凹突不平的感觉。然后在进行质疑，作者将湖面比喻成了镜子，有凹突不平的感觉，那是为什么呢？经过引导，学生很快就明白了，凹突不平的感觉是因为湖面有细小的波浪在轻轻地涌动，是湖面呈现出层层的波浪，才会有这样的感觉，从而使学生明白了“镜未磨”的含义：“镜未磨”形象地写出月光下湖面的缥缈、朦胧之美，就像古时没有经过磨拭的铜镜一样，没有鲜亮的光泽。古代没有玻璃，镜子是用青铜铸的，磨光以后才能照人。未磨的镜面，平而不滑，明而不亮，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。在此教学环节中，通过问题引导，通过让学生主动寻找关键词句，抓住关键词句，使老师、学生之间对话交流，品味、领悟“镜未磨”词语的含义，品味语言的内涵，进而使学生理解古诗内涵，解决难点。三、架起故事桥，在说中旁通一首诗后面，就是作者的足迹，循着这足迹，我们要走进诗人的历史背景，生活故事，遭遇变更。高明的语文教师要善于借多媒体查找历史资料，整合应用。根据诗意，用所...
