在自主高效课堂中焕发生命活力——抚顺市学院附中课堂教学改革经验抚顺市教师进修学院附属中学在自主高效课堂中焕发生命活力——抚顺市学院附中课堂教学改革经验课堂教学改革是实施素质教育，提高教学质量的主要阵地和基本途径。几年来，学院附中坚持以教学为中心，以课堂为关键，以质量为生命，以效率为灵魂，通过理念引领----校本教研带动----规范常规管理----教学策略联动，焕发了附中人的生命活力，教师在课改中提升，学生在课改中成长，学院附中在课改中成为抚顺市的优质学校。一．理念引领——提高课改参与者的认识，为课改奠定思想基础著名教育学者叶澜教授曾经说过：任何教育行为都是不可能离开教育观念的，不管我们是否意识到，但它是实实在在存在的，并顽强地，无孔不入地渗透在我们的教育行为中。教育教学理念的变革是教学行为的先导，有什么样的理念，才有可能有什么样的教学行为。课改之初，校领导结合新课程标准，课改理论，学校实践提炼出了附中“三园”办学理念（学院附中是每一个学生愉快而有趣的生活的家园；学院附中是每一个学生求知和探索科学的乐园；学院附中是每一个学生素质和谐发展、个性充分体现的校园）和“四个一”教学理念，（“即坚信一个教育观，只要方法适当，每一个学生都能学会；突出培养一种能力，即自学能力；采用一种基本教学模式，即“目标、自学、自练、自检”；实施一种教学制度，即‘堂堂清、日日清、周周清、月月清’。”）用多种方式向教师、学生、家长解读与宣传：让学生喜爱学校，知道自己是学习的主人，知识的建构者；让教师明确自己是教学中的引导者、组织者、课程资源、学生的朋友、平等的首席。遵循这样的理念，教师和学生就会在课堂中焕发生命活力。二、有效校本教研——提高课改实施者的素质和能力1.网络化学习方式促进教师更新观念三轮新课程标准考试引导教师学习课标，掌握课标精神，常规备课首备课标，具体问题对照课标。专家引领：倾听报告，观看录象，聘请课改专家景敏博士为我校名誉校长，吸纳专家的理论精髓。走进先进学校，取他山之石，博采课改成功者的经验为我所用。构建书香校园，为教师购买理论书和报刊杂志，创建“一网（校园网）一刊（《秋实》校刊）一报（《方舟》校报）两会（教师论坛和经验交流会）”交流平台，资源共享，身边典型引路，互助共振，收获先进理论，提升认识，更新观念。2.问题研究，注入教师常规工作中的研究活力以“教学研究问题化，问题研究课题化，课题研究成果化”为学我校校本教研的原则。课改之初，在教师个人学期计划中提出研究的问题，以个人、备课组或教研组为单位进行研究，研究课堂教学中出现的具体问题，期末召开“发布会”汇报研究成果；课改中期，全校以培养学生“自主，合作，探究”学习方式为校本研究总课题，分年级，分学科论坛，逐步形成各学科基本的课堂教学模式。3.学科指导组，立体化推进教师的提升结合学校教师队伍人员庞大特点，集结各学科省市骨干力量，成立“学科指导组”，明确“管理、研究、指导”三项职能，在常规活动中尽管理之职；在听评课中尽指导之职；在调研与学期整体工作中尽研究之职。高标准的要求，强烈的荣誉感推进骨干教师发展，骨干教师在尽职尽责中推进学科教师提高，（建议把红字的句子改为：骨干教师在研究与指导中提升，群体教师在骨干的指导下成长。）校内骨干带动，专业引领，同伴互助，立体化全方位提升教师素质和能力。三、规范常规管理——习惯成自然，形成课改实施者良好的教学行为1．“五课”活动——相互借鉴，共同提高的平台学期初第一天开始，历时一个半月的“组内研究课”：立足备课组，或同课异构或三同课，重在“研”，备课——上课——评课三环节缺一不可。“校级评优课”“青年教师评优课”：注重评优之前的准备阶段，提倡课前要经过试讲，在准备过程中提高评优者的课堂设计之能。“骨干教师观摩课”立足一个“引”，课后的说课，让听课者知其然，知其所以然。“课题研究课”将课题研究寓于课堂教学之中，研究课堂教学中的问题。2．“周四”集体备课日——一道研究教学的风景每周四上午一二节课思品、历史、地理、生物、体音美综合...
