积极发言敢说敢讲赵玉灵VIP免费

积极发言敢说敢讲当今社会是一个快节奏的社会。谁积极发言、敢说敢讲就能抓住机遇，也就是说成功总是垂青能言善辩之人。所以说培养孩子积极发言、敢说敢讲是当今社会都已关注的问题了。那么如何培养孩子的积极发言、敢说敢讲呢？作为身兼家长和老师的我有一点点浅显的认识。我认为培养孩子的积极发言、敢说敢讲，应从学校和家庭两方面来抓。首先我们先来谈一谈在学校如何培养孩子的积极发言、敢说敢讲。我经常听到同事们发出这样的抱怨：“这个班级的孩子也不知怎么了，就是启而不发，课堂上老是死气沉沉。”细想想就不难找到原因，那就是这个班级的孩子没有养成积极发言的习惯。面对这种现象，我们老师不能坐以待毙，要在实际教学中行动起来。一、理念入手，培养孩子积极发言、敢说敢讲在日常的教学中要引导孩子认识积极发言、敢说敢讲的重要性。说话是做人的前提，会说话的人，在当今社会上就会游刃有余，做人也就会成功；反之，不会说，不敢说就会与成功擦肩而过。所以我们的孩子从小就要养成积极发言、敢说敢讲的好习惯。二、创造有趣、融洽的课堂氛围就教师本人来说，要民主、宽容、随和，总是以欣赏的眼光评价学生的发言，要让他们知道，不管他们说得是否正确，能站起来发言就是好样的，应为自己敢于发言而自豪。这样，学生在课堂上发言就会心情坦荡，没有什么顾忌。假如一个教师专断、心胸狭窄，评价学生多用挑剔和责备的眼光，则势必造成学生在他的课堂上心理压抑而失去发言的勇气。就学生来说，要教育他们学会倾听和尊重，不能在别人发言时随意起哄或打断别人的发言，更不能讥笑和嘲讽。在这种氛围中，人与人互相尊重，平等和谐，发言者可以不必担心自己会说错，不必去理会太多的规矩，想说就说，想笑就笑。真正做到人人想发言，人人敢发言。老师一定不要吝惜自己的表扬词，当学生回答问题时及时送上，让孩子尝到发言的甜头，从而为下次发言做努力。也可以让学生定期开展评比诸如“发言之星”一类的活动使学生在竞争中感受发言的魁力。三、帮助学生突破心理障碍的临界点。很多老师都会发现这样一种现象，有时候让回答问题，不少学生的脸上已明显地流露出想发言的意识，同时伴随着各种有趣的动作：搓手，挠头，挪动屁股，正所谓坐立不安，跃跃欲试。但奇怪的是很难有一个学生主动站出来讲话。这说明，学生心理障碍的临界点已到了。在这种情况下，教师不妨谐趣一把，活跃一下课堂气氛，学生开心一笑，或许有的学生就会顺势站起来发言。有时，为了让学生突破心理障碍的临界点有一定的爆破性，也可以让学生不举手发言。这是因为，有的学生不发言，是怕鼓足了勇气举了手，却不一定被挑选到；如果教师不要求举手，学生站起来就可以回答，从而减少犹豫的时间，有利于冲破心理堤坝。四、创造人人发言的机会课堂上老师问题一出口，班级中的少数胆大、思维敏捷的孩子会很快回答出来。这固然好，但我们的大部分孩子怎么办？这就需要老师创造人人发言的机会了。上课提问的问题要有层次。简单的问题让那些平日里不爱发言的学生回答假如回答的不错，老师要极力表扬；如果反应迟钝出现冷场时，老师千万不要有半点责备，因为此时孩子心里已经很难过了。老师示意其做下，并让孩子感受到“没关系，下次再来”。课下一定找到他与其谈心，帮助孩子找到没有回答好的真正原因，然后在近期内多次找他回答问题，从而树立其积极发言、敢说敢讲的自信心。深层的难题再找班内的“活跃分子”这样不仅调动了“活跃分子”的思维向纵深发展，更重要的是让大多数同学得到了锻炼，使每个同学都感受到课堂发言的乐趣。五、营造师生间的心灵沟通与信赖。稍微注意，我们就会发现，平时在课堂上表现得很娴静，又胆小怕羞而不敢主动发言的学生，在课外跟好朋友好伙伴在一起玩时，表现出来的却是另一种样子，他们敢说敢笑，很活泼。所以这样看来，学生在课堂上不主动发言，跟师生间不畅的心灵沟通与信赖多少有些联系。遗憾的是，师生间由于身份、学识、性情、年龄和任务等方面的不同，很难成为真正意义上的朋友和伙伴关系，也就是说，师生间的心灵沟通比朋友间的心灵沟通要相对困难一些。那么，师生间如何建立起心...