直角、锐角和钝角VIP免费

第2课时初步认识直角、锐角和钝角教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第86一87页例2、例3和“想想做做”第1一4题。教学目标1．使学生联系具体实物中的角并经过大小比较，直观认识直角、锐角和钝角，初步了解不同角的特点；能用三角尺上直角比一比的方法判断一个角是直角还是锐角或钝角。2．使学生通过操作、比较等活动认识不同的角，初步积累认识图形的活动经验；在观察、比较中逐步建立各类角的表象，发展初步的空间观念。3．使学生感受生活里的角可以根据大小不同来分类，培养动手操作探索图形特点的意识。教学重点直角、锐角和钝角的直观认识。突破方法：直观的操作，引发探究欲望。教学难点掌握用三角尺判断直角的方法。突破方法：让学生在动手操作和比较中体会。教学准备教师准备三角尺、正方形纸板和长方形纸工袋，学生准备获角尺。教学过程一、复习引新1．找图形中的角。出示长方形和平行四边形的图形。让学生指一指图中的角，教师分别用弧线表示学生指出的角。提问：你觉得长方形里这些角的大小怎样？平行四边形的角的大小呢？2．引人新课。谈话：角有大有小，这样就有了不同的角。那你想知道这些大小不同的角有哪些类型吗？你想知道的角的一些类型，就是我们今天要学习的内容。通过今天的学习，就可以认识角有哪些类型了。二、认识直角1．认识三角尺上的直角。呈现直角在“标准”状态位置（两条边横平竖直）的三角尺，让学生说说这个三角形中最大的是哪个角，再沿这个角的两边画出直的线，表示出这个角。提问：看看这个角的大小和形状，你觉得这是一个怎样的角？（让学生说一说自己的感觉，如：方方的、正正的）按三角尺上直角的位置，在下面画出相应的角。说明：像三角尺上的这个角，是直角。（板书：直角让学生齐说两遍：直角）你能在自己的三角尺上找到直角吗？同桌小朋友互相指一指、说一说。2．认识直角。呈现纸工袋、正方形纸板（不在“标准”状态的位置）。启发：看看三角尺上的直角，再观察手工袋、正方形纸板，你觉得这两个面上有直角吗？如果有，你来指一指。学生指一指上面的直角（沿一个直角的两边画出直的线表示出相应的角）说明：我们把它们画下来，就是这样的角。（按实物上面直角的位置，在下面画出相应的角）提问：你为什么认为它们也是直角？这里的三个角都是什么角？确认：这三个角都是直角。3．了解所有直角大小相等。引导：现在我们用三角尺上的直角和另外两个直角比一比，看看能发现什么。请小朋友看好。（教师用三角尺上的直角和另外两个直角比大小，指导说明把直角怎样摆放来比大小，并说说每次比的结果）提问：通过这样比一比，你发现了什么？指出：通过用三角尺L直角去比一比，可以发现直角的大小都相等；要知道一个角是不是直角，就可以用三角尺上的直角去比一比。交流：你现在对直角有什么认识？（像只角尺、长方形、正方形上的角都是直角；直角的大小是相等的；用三角尺上直角比一比，就能知道一个角是不是直角）说明：刚才认识的角都是直角。直角是特殊的角，为了区别于其他角，我们在直角上标上专门的符号。以后如果看到一个角上有这个直角符号，就表示它是直角。4．用三角尺上直角比一比。请小朋友用三角尺上直角和数学书封面土的一个角比一比，看看是不是直角。提问：是不是直角？怎样比的？比给大家看一看。那封面上另外三个角是不是都是直角呢？自己比一比，互相说一说。5．做“想想做做”第1题、第2题。(1)让学生按第1题要求操作。引导：你折出的角是不是直角呢，你有什么办法可以知道？（学生用三角尺判断）指出：用纸像这样折出的角一定是直角。(2）提问第2题的问题，让学生思考。引导：想到了钟面上几时整时针和分针组成直角吗？根据自己的想法在钟面上画出时针和分针表示。交流：你是怎样画的，各是几时整？三、认识锐角、钝角1．出示例3（钟面上暂不出现砚角尺）(1)提出：看泛个钟面上时针、分针组成的角，哪个是直角？哪个比直角大，哪个比直角小？指名学生说一说：你认为哪个是直角．哪个比直角大或小？引导：要知道哪个角是直角，可以用什么办法？比直角大或者小呢？(2)演示：用三角尺＿L直角和第一个角比一比...