学生：日期：编号：九上、yw课题：中考专题训练——病句辨析主备人：易娟修改人：李冬云课型：语基·探究学时安排：1课时学习目标：能够辨析、修改六种常见的病句类型，并从中总结应对策略。通过独自演练，提升辨析、修改病句的能力。学（教）活动记录学习步骤学法指导和资料链接一、小试身手1、辨析下列“病人”属于哪种病情，并试着“治疗”。①机器质量的好坏是保证生产安全的一个重要条件。②刘璋从新疆带回一筐他最喜欢吃的葡萄。③构建长、株、潭经济合作圈，是湖南战略重大的决策。④晚会过后，她那优美的舞姿，动听的歌声，还回响在我耳边。⑤通过这次语文综合性学习，让我们从一个侧面感受到了戏剧的魅力。⑥当今时代，科学技术已推动生产力发展的巨大动力。⑦全班同学都去参加阳光体育活动了，只有我没有去。⑧止咳祛痰片，它里面的成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等等配置而成。⑨假期里，大家外出游玩时一定要注意交通安全，防止不要发生意外事故。⑩我们的校长常常接待许多学生家长的来访和来信。⑪我们坚信，有这么一天，中国的农业会成为发达的国家。⑫乌鲁木齐发生的“7·5事件”是一起典型的境内行动、境外指挥，有组织、有预谋的打砸抢烧暴力事件。⑬糖就像烟草和酒精一样，是一种有潜在危害且容易让人上瘾。⑭当上级交给我们任务的时候，我们大家有既光荣又愉快的感觉是颇难形容的。⑮我们的报刊、杂志、电视和一切出版物，更有责任作出表率，杜绝用字不规范的现象。⑯我看到你那年才六岁。⑰只要增加投入，才能使粮食生产稳步增长。⑱在第49届世乒赛上，中国队囊括并包揽了五个项目的金牌。⑲他的学习成绩不仅在全校拔尖，而且在班里也名列前茅。病因病号病因病号语序不当句子杂糅搭配不当表意不明1、常见的六种病句类型：A、语序不当。指句子语序错乱，如因果颠倒、主客倒置、不符合认识事物规律或事物发展规律等，造成病句；B、搭配不当。指一个句子的各个成分之间搭配不符合语言习惯，如主谓搭配不当、动宾搭配不当、修饰语与中心语搭配不当等；C、成分残缺或赘余。成分残缺主要是主语、谓语、宾语残缺。成分赘余一般指重复嗦；啰D、句子杂糅。表达时既想用这种句式，又想用那种句式,结果造成将两1成分残缺或赘余不合逻辑2、你觉得最棘手的“病人”是哪一类？二、医学深造1、自主展示课前学习收获与困惑。2、针对学生最棘手的一种“病人”，在老师指导下，探讨如何辨析和治疗这种“病人”，并总结出应对策略。病人病情应对策略三、专家门诊1、针对学生的困惑，分两大组（一、二、三组为一大组，四、五、六组为二大组）重点探究两种常见病句类型的辨析和修改方法。以医学专家的身份，给该类“病人”开好“医学诊断书”。病人临床诊断处理建议主治医师：日期：2、组内探究完毕后，组长到前台黑板相应位置板书完成速度（最先完成组为第1名，其余依次类推。）每大组中的第1名获得展示权。3、小组展示探究结果。种句式放在一起说，使句子结构混乱表意不明；E、表意不明。分为费解、歧义和指代不明。“费解”指话说得不明不白，让人猜测；“歧义”指一句话可有多种解释；“指代不明”指代词指代的对象难以确定；F、不合逻辑。指句子的意思在事理上说不过去；常见的逻辑语病有自相矛盾、否定不当、两面对一面、强加因果、列举不当等。2、展示提示语：这次课前自学，我最棘手的“病人”是——，谁和我的困惑相同，请举手——希望老师重点讲解——3、互动提示2四、医术交流1、学生针对六种病句类型的辨析与修改，特别是未涉及到的其他三种，组内结对互查，辅导员帮助学困生解决疑难问题。如组内解决不了，在该题前记“？”。本组成员全部完成互查任务后，组长再次到前台黑板相应位置板书完成速度。2、自主展示疑难点、易错点。五、医学考试（一）独立完成以下习题。1、下列各句中没有语病的一项是（）A、踢足球对我们感兴趣。B、教师楷模汪金权的感人事迹一经报道，就在社会上引起了强烈反响。C、几个学校的老师找他就升学的问题交换了意见。D、在本届世乒赛上，经过运动健儿们的奋力拼搏，再次赢得了男子团体冠军。2、选出下列句子中没有语病的一句（）A、继北京奥...
