部编语文九上第五单元?口语交际讨论?教学设计一、教学目标1.联系生活实际认识“讨论〞这种口头交际活动在学习、工作、生活中的意义及作用。2.借助情境理解“讨论〞这一语文活动中应培养的主要的语文能力。3.通过讨论演练体会“讨论〞中的角色任务，练习有效地讨论。4.在讨论活动中，提升对生活的认识，促进德能共长。二、教学重点：通过讨论演练体会“讨论〞中的角色任务，练习有效地讨论。三、教学难点：通过讨论演练体会“讨论〞中的角色任务，练习有效地讨论。四、教学课时：1课时五、教学方法：小组讨论法，提问法第五单元整体架构人文主题：本单元选取的都是带有思辨色彩，且以议论为主要表达方式的文章，分别是?中国人失掉自信力了吗??疑心与学问??谈创造性思维??创造宣言?。这也是第二单元议论性文章的延伸和深化。通过学习，培养实事求是、敢于质疑的科学精神和大胆设想、勇于创造的创新精神。语文要素：学习本单元，要学习联系时代背景，把握作者的观点，理解文章的中心论点。学习区分观点和材料，把握观点和材料之间的联系，了解驳论的特点，理解议论文逻辑严密、思辨性强的特点。学习常见的论证方法，体会议论文严谨、准确、具有逻辑力量的语言特点。口语交际——讨论解析人文主题：提升表达能力，能有理有据、互动合作地与他人讨论，并得出相对一致的结论。语文要素：了解讨论的意义和作用。掌握讨论的特点和规那么。学习并运用常见的讨论方法。教学过程单元整体架构参见上方。新课导入教师语言：关于“讨论〞，我们来看几那么名言。播放名家语录〔课件展示〕?友以成德也，人而无友，那么孤陋寡闻，德不能成矣。——?论语??读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。——富兰克林?你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。——萧伯纳谈一谈你对“讨论〞的认识。学生活动：思考，表达观点。【设计意图】以名言引发对课题的兴趣。回忆对“讨论〞这一交流方式的已有认知。“讨论〞的策略把握教师语言：什么才是精彩有深度的讨论？我们来看几那么谈话讨类节目。【建议截取播放凤凰卫视?锵锵三人行?、央视?对话?等片段】教师语言：看得出，讨论精彩时，不仅能吸引旁观者的目光，更能给讨论者和旁观者以启迪思考，激发更多灵感。那么我们怎么进行一场精彩有深度的讨论？【课件展示要求】1.阅读书中材料〔教材P107〕有关讨论的规那么。2.说说你认为我们在讨论时还需要注意些什么？〔前期准备，礼仪规那么⋯⋯〕3.想更好地参与讨论，你还应该具备哪些能力？学生活动：阅读书中有关讨论规那么的材料。思考：“在讨论中，我们还需要注意些什么、我们应具备的能力等〞。明确：“讨论〞大致可以概括为十二个字：【课件展示】“紧扣议题，言无不尽，包容合作。〞想要更好地参与讨论，我们应该事先准备，善于倾听，积极发言，文明参与〔不随便打断别人的发言，就事论事，不对别人进行言语攻击等等。〕我们应具备的能力：口语表达能力：观点要明确，逻辑要清晰，表达要流畅。【设计意图】了解：讨论的规那么、讨论应具备的素养、讨论所应具备的语文能力。“讨论〞的实战演练讨论练习：1.某中学准备在校园中安放名人塑像，以丰富校园环境。校学生会向同学们征求意见。请大家尝试讨论。〔以小组为单位，分角色：主持人，参与者，记录员〕2.中学生上学应不应该带。〔以小组为单位，角色轮换〕学生活动：1.小组围绕议题进行讨论。2.每组评选出最擅长讨论组员。教师点拨：主持人——及时归纳，巧妙引导参与者——用心倾听，坦诚交流记录者——用心倾听，择要记录【设计意图】理性地参与、评价“讨论〞活动，在讨论中提高口头交际能力和对事物的辨析能力。“极致讨论〞，巅峰对决教师语言：根据刚刚的讨论，我们各组同学可以再反思自己在讨论中承当的角色、自己的语言行为，根据规那么和要求修正在讨论中出现的问题，开始进行“巅峰讨论。〞学生活动：每组代表进行巅峰讨论。论题：近年来，语文教材中出现了大量的传统古诗词。有人认为这是一个好现象，也有人认为加大古诗词比重，增加了学生的学业负担。你如何...
