巧用策略活化课堂——浅谈小学低年级英语教学中有效的教学策略宁夏永宁县第三小学王丽艳[摘要]：在小学低年级英语教学中，教师准确、恰当、自然、协调地运用游戏、体态语言、多媒体和评价机制等有效的教学策略能帮助教师组织教学，活化课堂，帮助学生感知、体验、运用知识，达到增进师生感情、激活学生思维、突出教学重点、提高教学效率等作用，实现了“无声胜有声”的教学效果。[关键词]：游戏体态语言多媒体评价机制小学英语教学随着教育教学改革的不断深入，传统的以教师教和学生听为主的教学模式已成为历史，这种课堂显得枯燥、单一，降低了学生学习语言的兴趣和参与英语学习的积极性，从而影响了英语课堂教学的效果。因此，作为新时代的教师，我们应该更新教学理念，巧妙运用多种教学策略来活化英语课堂，激发学生的英语学习兴趣，提高英语教学的实效性。所谓教学策略：是指教师为实现教学目标或教学意图所采取的系统化的决策行为，是解决一系列教学问题所采取的措施、方法和行为。课堂教学过程是我们综合运用多种教学策略的实施过程。那么，哪些教学策略是有效的？哪些教学策略能够提高课堂教学的效率，活跃小学低年级英语课堂教学的气氛呢？根据几年的英语教学经验，笔者总结出如下行之有效的英语教学策略：一.游戏激趣策略低年级小学生由于年龄小，自控能力差，课堂上的注意力总是容易分散，加之跨越式英语课堂上教师全英文的表述，往往让学生在似懂非懂中渐渐失去了英语学习的兴趣。但是如果我们能抓住小孩子贪玩好动的特点，运用恰当有效的游戏将会牢牢吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。在实际教学中，单词新授课是一种最枯燥，难度最大的课型，往往因为新词较多，难度较大或者教师过于单一的教学方法而使学生产生畏难或厌烦情绪，导致课堂气氛沉闷，学习效率低下。在逐步的摸索中，在不断的学习中，我尝试运用了下面的游戏教学策略，收到了较好的效果。1．吹气球游戏这个游戏贴近学生的生活，运用小孩子最熟悉，最喜欢的吹气球姿势来引导学生随着“气球”被越吹越大，双手随之逐渐分开，读单词的音量逐渐增大。相反，也可以让学生给气球“放气”，随着气球里的气被越放越少，双手越合越拢，读单词的音量则越降越低。最后，教师将双手合拢意味着气球里的气完全被放完，学生则可以停止读单词。运用这个游戏，教师可以根据单词的难易程度，有目的的控制学生读单词的次数。如果单词较难，则可以慢慢吹气，气球缓缓变大，再慢慢让它变小，以达到强化操练单词的目的；反之，如果单词较简单，教师则可以用夸张的口型提醒学生大口吹气，气球迅速变大，然后再让学生迅速放气，气球很快又变小，这样可以减少学生读单词的次数，同样可以达到在游戏中操练单词的目的。这个游戏能调动全体学生的积极性，使学生在玩乐中掌握单词的读音。2．大小声游戏这一游戏的规则是当教师大声读单词时，全体学生必须小声读单词；相反，当教师小声读单词时，全体学生则要大声读。这个游戏主要考查的是学生反应的灵敏度以及在课堂学习中的专注程度。一旦学生注意力不够集中，那么就有可能随着教师一起大声读或者一起小声读，就违反了游戏规则，会被教师用手势警告的同时也会遭到其他学生的哄堂大笑。这一游戏不仅能集中学生的注意力，而且也能营造宽松愉悦的学习氛围。因为每位学生都不愿被大家取笑，因此他们会全神贯注的参与游戏，但尽管如此，只要教师频繁变化音量，也总会有学生反应不过来而犯规，全体学生则在一片笑声中学会了新单词。3．爬山游戏这一游戏的操作方法类似于吹气球，只是师生共同做的姿势不同。教师利用两只手不断地上下变化位置，示意向高处爬山的动作，学生则根据教师的手势来改变读单词的音量。尽管都是利用音量的变化来操练单词，但对于小学生而言，不同的游戏会让他们有不同的体验，不同的新鲜感，他们往往也会乐在其中。4．No,One,Two游戏这种游戏操作起来更为简便。顾名思义，当教师出一个手指并发令“One”时，学生则读一遍单词；当教师出两个手指并发令“Two”时，学生读两遍单词；当教师出拳头并发令“No”时，学生则不能读单词，如果有学生出声读单词则犯规，同...
