四上第三单元课题11田园诗情第2教时总第个教案课型：新授课惠丰小学黄惠设计教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。2．凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。教学重点1．有感情地朗读课文。2．凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。教学难点凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。教学准备先学提纲、PPT、小黑板【先学提纲】（一）多媒体课件（二）先学提纲：1.查一查：上网查查荷兰的其他资料，你定会大开眼界。2.填一填：读读课文，填入合适的词语。老牛：仪态端正牛犊：（）绵羊：（）猪群：（）山羊：（）小鸡：（）傍晚时的牧场：（）夜深后的牧场：（）3.画一画：课文中有很多精彩的拟人句，请用“﹏﹏”画出，并体会体会这样写好在哪里？学情分析对学生而言，荷兰的田园风光离他们的世纪升华似乎比较遥远，课堂上要让学生真正走进课文所描写的异国风情，需要教师的精心设计和安排。同时要结合学生课前的资料查询。教学过程思考与调整（二次备课）一、复习导入1．回顾：有着水之国、花之国、牧场之国等美称的荷兰，究竟是怎样的呢？上节课，我们读了课文，你看到了哪些有着浓郁的荷兰风情的景物呢？2．过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！二、品读感悟出示学习目标：那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？边读边想象景象，边读边体会情1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。2．凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。趣。你给它取了个什么名字？小组内讨论一个最合适的名字。预设一草原奶牛图郁金香1．指名朗读第二节，其他同学拿出笔圈出这节中所描写的景物。2．交流后追问：在这么多的景物中，谁是这幅画的主角？3．快速读读这一段，找出描写奶牛的句子。出示：“有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。”4．指名读好这个句子。5．知道“毛毡”的意思吗？引导学生根据插图理解意思。6．情境采访：站立的牛儿，你在思考什么？快乐的牛犊，你在这一碧千里的草原上干什么？你看见牛群的家长正在干什么呢？7．再读这句话，感受这一生动而又富有温情的画面。8．齐读第二自然段。边读，边想象草原上这幅有活泼可爱的小牛和慈祥温和的老牛组成的奶牛图。交流这幅画的名字。（板书）9．小结：在碧绿如丝绒般的草原上，牛儿们一家老小，悠闲自在地生活着，沐浴着温暖的阳光，品尝着鲜嫩的碧草，浸润在村野乡间那大片大片鲜艳的郁金香的香海之中。预设二低地骏马图1．指名朗读第三自然段，圈出你印象最深的句子？2．交流：●“成群的骏马，骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。”（1）从这几个词语中你读到什么？（图片欣赏，感受骏马强健）指导读好（2）联系上文，说说骏马为什么这么骠悍强壮？指导齐读（3）小结，三个词语的准确运用，让我们从文字中看到了成群飞驰的骏马。●“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由飞驰。”（1）同学们，在日常生活中，什么地方可以让你自由自在、无拘无束的活动？请举个例子说明你的自由自在、无拘无束。（2）用你的朗读，读出骏马的无限自由。现在你读懂了什么？（草原是马儿的家，他们在这儿自由的生活，无拘无束。）●“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。”（1）这里的“它们”是指谁？“这个自由王国”是指什么？为什么说成群的骏马是原野的主人？（2）小结，这是作者看到骠悍强壮的骏马在辽阔无垠的原野上飞驰而发出的感叹。让我们为它取个恰当的名字！（板书）3．这是荷兰田园上又一迷人的景象！指导有感情地朗读这一段。预设三动物王国1.指名朗读第四自然段。2.你看到哪些有趣的动物？交流3.读着这些语句，你理解了“天堂”“自己的王国”的意思了吗？（板书：天堂、...
