丰富形式，提高写作能力[摘要]“听、说、读、写”是小学生学习英语必须初步掌握的四种技能。其中，“写”是语言综合应用能力的一种体现，而且写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。[关键词]小学英语写作存在问题培养策略小学阶段的英语教学以听说训练为主，以此来培养学生的基本日常用语会话能力，在新课标的指引下，广大小学英语教师采用“任务型”的教学途径，极大地发展了学生的口头技能。但在极其重视“听、说、读”的训练的同时，却往往忽视了“写”的教学。《英语课程标准》在前言中明确指出“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”是基础教育阶段英语课程的重要任务之一，同时说明：“听和读是理解的基础，说和写是表达能力的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。”语言学家的研究证明：写作有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展；同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写的能力的培养。因此，我们应该本着“以人为本”的理念，在小学阶段有意识地、适当地培养学生的写作能力，为他们升入初中学习和可持续发展奠定扎实的基础。一、小学英语写作教学的主要存在问题1.学生易受母语文法的束缚小学生刚刚接触英语，在写作难免出现语法不规则，句子结构混乱、含义不清，和不少的“中文式英语”，不能自如、灵活地运用语言，不能按照英语的语言习惯、思维角度去安排一个较完整的写作思路，英语的逻辑思维能力较弱等。如:Igototheparkwithmyparents.常被写成:Iwithmyparentsgotothepark.2.学生常觉得无从下笔由于英语不同于母语，作为第二语言，小学生掌握的词汇量有限，语言积累不足，因此常觉得无从下笔，无话可写。二、小学英语写作教学能力的培养策略（1）帮助学生了解中西文化的差异在教学过程中拓宽学生的知识面，让学生了解各国文化背景，风土人情。开心学英语这套教材中的culture部分，就提供了一个很好的了解中西方文化差异的资源。比如说五年级下册的culture1Holiday，这课的重点就是让学生认识中西方国家的一些重要节日。老师不仅可以让学生掌握这些节日，还可以引导学生知道关于这些节日的更多知识。比如说学生知道ChristmasDay是圣诞节后，老师可以通过图片，文字来向同学们展示圣诞节的来源，庆祝活动等。这样学生不仅增长了见识，而且通过阅读，学生在写ChristmasDay这篇作文时，也有话可写。（2）加强阅读，丰富和积累词汇古人云“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是写作的基础，大量的、广泛的阅读，才能加强学生理解和吸收书面信息的能力。实践证明，学生平时阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。因此，在教学中，我针对每单元的课题，为他们总结归纳出一些词汇，并“以旧带新”，再适当扩大词汇量。如学习了“Comewithme!”一课后，我们可以用come引出一些常用词汇comeon.comein.comefrom等。此外，还通过网络帮助搜索一些适合他们阅读水平的故事，儿歌和英语小知识，为他们提供了大量的阅读素材，提高他们的阅读兴趣。同时，鼓励他们到书店购买适合自己阅读的书籍和报刊，引导他们在阅读的过程中学习查字典，建议他们备一本笔记本，用于记录教材外所学的新词汇，好句子，且要多记多背。通过日积月累，学生在自然的习得中学得了大量的英语单词、句子，形成了较好的语感，为他们更好地写作打下了坚实的基础。（3）采取多种形式，提高写作能力当然，有了大量的语言积累，并不是说学生就一定能运用，而且小学生不同于中学生，由于受所学英语知识和自身条件的限制，如果正而八经地去上一堂英语写作课，定会使学生马上失去兴趣和信心。“冰冻三尺，非一日之寒”，英语写作能力并非一蹴而就，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一步一步地领着学生进行训练。英文的写作，也并非一定要写出来，并非一定将英文写在纸上看上去像一篇文章了才算数。在小学阶段，完全可以采取多种形式。1.组词、替换、造句在新授单词、句型时，可以...
