培养勇于质疑的学习习惯陶行知先生说：“发明千千万，起点一个问
智者问得巧，愚者问得笨
”质疑是创新的开始，而好奇、质疑正是儿童的天性
然而，我们常常看到的现状是：学生年级越高，提的问题越少，主动回答问题也越少
学生“没有问题”，老师演独角戏的现象非常普遍
我们也经常可以看到这样的现象，课堂上教师总是十分鼓励学生向老师、向同学提问，鼓励学生提出个人独立见解，欣赏学生别出心裁的想法，也很注意保护学生的自尊心和积极性，但尽管如此，绝大多数时候学生往往还是感到没有什么疑问要问，使得不少老师的“还有什么不明白的地方或有什么问题要提吗
”成了走过场的套话
如何引导学生学会质疑呢
一、课前预习，为质疑提供思考时间质疑除了需要灵感，更需要有思考的时间
因此，教师要注意根据内容特点，在课前布置预习作业，这样，学生就要与书本对话，反复阅读、思考，从而产生疑问
例如，教学六年级《比和比例》的复习课，我先让学生回家整理这部分学过的所有内容，形式不限
结果学生采用树形图、网络图、表格等多样的形式，围绕比和比例的意义、性质、应用三大块进行归纳与整理，在交流的过程中，当出现错误或不完整的时候，学生们能够积极主动地进行补充与纠正，提出问题
例如，在叙述比的基本性质时将“0除外”漏掉，其他学生立刻提出质疑：这些相同的数可以是哪些数
因为每个学生都在课前进行了预习，所以对比和比例的知识本质和联系认识得更加清楚，反问与质疑也就很自然
二、及时引导，启发提出问题学生质疑的能力需要教师有意识的引导
教师在教学中，要为学生提供适当的自主质疑的机会，励学生自己发现并提出问题
例如，在学习”倒数”的有关知识之后，教师提问：我们认识了倒数，有关分数的倒数有什么问题可以提出来
一个学生说：“假分数的倒数是什么数
”其他学生异口同声地回答：“真分数
”另一个学生接着说：“真分数的倒数也是假分数吗
”经过讨论，学生认识到只有大于
