多媒体在农村小学数学教学中的“四用”作者：张永锐单位：银川市西夏区兴泾二小自2005年以来，随着农村远程教育项目工程的推进实施，让我们这些移民吊庄地区的农村小学师生也能够享受到同发达地区同步的先进教学设备和优质教育资源。这进一步促使农村小学教师从教学观念、教学方法上不断地适应新的教学要求。积极的在教学过程中运用多媒体辅助教学。使课堂教学形、声、色浑然一体，创设了生动、形象、富有强烈感染力的教学情境，从而能更有效地调动起学生学习的积极性。尤其使有些枯燥乏味的数学教学变得丰富生动充满情趣，使学生能够更有效地掌握数学知识，从而大大地提高了课堂教学的效果。下面我就此浅谈一些自己的看法：一、“妙用”多媒体激发学生数学兴趣兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。多媒体能够把图片、动画、音乐等媒体资源完美的结合到教学课件里，充分发挥多媒体直观、形象、新奇、促思等优势，引起学生的好奇心，激发学生的求知欲，活跃学生的思维。例如我在教学“分数的基本性质”一课中，一上课我就问：同学们，看过《西游记》吗？学生们都说看过。我接着说今天我给你们带了《西游记》的片尾曲“白龙马”片段，你们想看吗？同学们很高兴说想看。我就用多媒体给他们播放“白龙马”片段，学生一下子被屏幕上的有趣的画面吸引了，有些同学还跟着轻轻唱了起来，然后我继续讲到：唐僧师徒四人取经途中历经千难万险，一天他们到了一个周围没有人烟的地方，又渴又饿，但这时却只剩一个“油香”了，唐僧说我给你们三个分了吃吧。方法是：“八戒拿三块中的一块，沙僧拿六块中的两块，悟空拿九块中的三块。”（我边说边用电脑课件出示三种不同的平均分配方法）。八戒一听当时就委屈的嚷嚷了起来：“师傅偏心为什么只给自己一块，而他们不是两块就是三块！”“同学们你知道他们谁分到的“油香”多吗？”因为有形象的故事情节，再加上多媒体生动有趣的图象动态演示，使抽象的数学概念形象化了，从而大大激发了学生的学习兴趣。又如，在教学《圆的认识》一课时，我首先提问：生活中你见过圆吗？学生们说了很多生活中的圆。我又问：这样下去说得完吗？学生由衷地感到圆在生活中“无处不在！”接着我用动态的多媒体课件伴着优美的旋律展示生活中一些圆出现的场景，如：flash动画演示给平静的水面上扔进一颗石子的情景；还有出示精美的盛开的向日葵、开放的五颜六色的鲜花、美妙的光环图片等，随着优美音乐，精美得画面还有我声情并茂的朗诵，不仅以绝对的意境感染学生，更把知识的种子播撒在了学生的心田，让学生感受到数学的美，又自然而然地产生了对数学知识的渴求，激发了他们的求知欲望就这样我妙用多媒体把学生引领进了华美的数学殿堂。二、“巧用”多媒体突破重难点多媒体辅助教学的核心是要提高教学质量。教学过程中，只有当学生掌握知识的重点，突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。利用多媒体突破教学过程中的重点、难点是很好的教学手段。例如我在教学“相遇问题”应用题时，运用远程教育资源的直观演示课件，创设情境，帮助学生较深刻地理解题目中数量间的关系。屏幕上首先出现了一条铁轨，上面有一辆火车从左往右地行驶，一会儿，另一辆火车也从右往左地驶过来，两列火车在逼真的火车运行时发出的声音中相对开出，直到相遇。这时屏幕上出示了一道应用题：“甲乙两列火车从两地相对行驶，甲车每小时行驶85千米，乙车每小时行驶79千米。甲车开出后1小时乙车才开出，再过2小时两车相遇。两地间的铁路长多少千米？”我再次轻点鼠标，屏幕上出示了线段图，在线段图上分别标出了每小时火车所行的路程。这样难点在火车形象运行的动态演示和直观的线段图中得以解决，它比老师的任何解释都具有说服力，增强了感观上的剌激。演示一结束，学生们很快就列出正确的算式解答。因此，巧用多媒体辅助教学可以使学生清楚地掌握概念，获得正确的结论，并尝到成功的喜悦，强化了学习的兴趣。三、“活用”多媒体发...
