表4-6研究性学习设计模板作者姓名柏继霞任职单位赣榆县黑林镇中心小学学科数学年级一年级单元标题20以内进位加法研究性学习名称《20以内进位加法》研究性学习设计小组成员一年级学生还不完全具备自主学习的能力，我把他们按照前后四人分成一个小组，让他们能够多个同学之间相互合作进行一些合作学习、开展一些操作活动。因此，本内容采取四人小组合作形式进行学习，组长负责分工、协调组员研究学习，组员进行拨计数器、小棒等活动，通过小组共同研究学习，掌握9加几的方法和步骤，了解凑十法在计算中的应用，产生对研究进位加法的学习兴趣。所需时间7【学习目标】（或概述）知识与技能：1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题3、通过数学学习，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。知识目标：通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会9加几的计算方法。能力目标：会用凑十法进行计算情感目标：在活动中使学生感受到学习数学的趣味和快乐，从而获得积极的情感体验。过程与方法：通过学生动手操作、观察、比较，让学生经历在探索中发现凑十法，在探索中运用凑十法，在体验中发展的全过程。情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。教学重点：动手操作，让学生理解和掌握“凑十法”，发现20以内进位加法的规律。教学难点：1、逐步抽象，促使学生通过思考口算出得数。2、解答有图有文字的应用题的方法。【情境】多媒体出示书上情境图，说说小猴一共有多少个苹果？在课的一开始创造一个使全体学生人人都能参与学习活动的情境，充分调动起了学生学习的积极性。让学生通过各种方法让学生去探讨进位加的计算方法，让学生通过探究讨论了解到“凑十法”的计算方法，【任务与预期成果】任务：计算20以内的进位加法的主要方法是凑十法，最常用的“凑十法”是看大数分小数，还可以用交换加数的位置的计算方法。预期成果：比较熟练地口算20以内的进位加法。【过程】（过程要体现研究性学习的主要环节）一、创设情境，游戏导入：出示手偶“小熊威尼”，教师表演并配音：小朋友，我是小熊威尼，今天我要和大家一起来学习，好吗?我们先来做一个游戏，请小朋友从袋子里先取9个苹果(实物图)，再请你们从袋子里任意取出一些苹果。你想求什么呢?(一共取了几个苹果?)会算的可直接说出结果，不会算的可以只列式。教师根据学生回答作板书：9+1=10、9+2、9+3、9+4、9+5、9+6、9+7、9+8、9+9、9+10=19(竖着排列)小熊威尼：大家得出的算式真多，这些算式有什么共同点吗?你会算吗?(揭示课题：9加几。)【第一环节：从游戏导入。游戏较适合低年级学生的年龄特点，本节课我从游戏引入，9人男女生混合组与4人男女生混合组，算一算两组的总人数。让学生说说自己是怎样算出的(三种计算方法)。再通过两次的游戏(9+6，9+8)演示如何进行凑十的。】二、操作探究，学习新知9加几1．以“9+4”为例，探讨口算方法。(1)看一看：小熊是怎样取的?(出示例题图：盒子里9个苹果，盒子外4个苹果。)学生观察后提出问题：一共有多少个?列出算式：9+4。(2)摆一摆：让学生借助格子图用苹果实物图摆一摆，算出结果。有困难的学生可相互合作。(3)说一说：指定学生操作演示，交流算法。鼓励学生畅所欲言，说出不同的算法。(估计学生可能会有以下算法：数一数，10、11、12、13；把9凑成10，再10加3得13……)(4)访一访：采访用第二种方法算的小朋友：你怎么会想到这种方法的?请用同样方法的小朋友再来说说。教师在算式下注出思维线路图：(5)议一议：学生交流喜欢哪种方法?说明以上方法都可以用，鼓励学生用简便的方法算。【第二环节：数物结合，通过摆一摆，算一算，进一步体会凑十法的算法。根据低年级学生的年龄特点，好动，因此把数的计算转化为：让学生对实物进行摆一摆得出结果，再摆的过程中进一步体会凑十法的步骤。第一要求学生先按算式摆好，第二移动实物进行凑十，最后得出结果。在摆移的过程中，让学生互相之间互评】2．进一步操作感知，巩固口算方法。(1)用苹果图(也可自选学具)边摆边计算，独立...
