地球的卫星——月球VIP免费

《地球的卫星——月球》教学设计（六年级下册第三单元宇宙第一课）作者：熊振声性别：男职称：一级教师所属市县：银川市贺兰县工作单位：常信中心小学一、单元概述本节教材通过三部分内容阐述该标准,一是介绍了地球的宇宙环境，主要要求能够用天体系统的层次来说明地球的宇宙环境。二是说明了地球是太阳系的一颗普通的行星，从九大行星的运动特征、质量、体积等方面来说明。三是介绍了地球的特殊性，地球是太阳系中唯一存在生命的行星，分析了地球上生命存在的条件。三部分联系密切，按空间尺度由大到小的顺序先讲宇宙环境，然后提供资料，让学习者分析地球是太阳系中的普通行星，最后从地球是太阳系中唯一的一颗适合生物生存和繁衍的行星说明了地球是太阳系中一颗特殊的行星，教材重点分析了地球上有生命物质存在的原因。通过提供了阅读材料“探索地外文明”，激发学习者的兴趣，提供活动题让学习者探究，需要到什么样条件的外星球去寻找外星人，从而学会分析生命物质存在的条件（同时隐含着在太阳系之外可能有存在生命的星球）。通过分析给学生这样的价值体验：在太阳系中目前还找不到适合人类生存的其他星球，在短时间内不可能在其他星球建立起庞大的人类生活基地，人类只有一个地球,要保护好我们唯一的家园。本节教学重点是通过天体系统的层次说明地球在太阳系中的位置；运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，其中从数据中比较三大类行星的特点是难点。通过本单元的学习，希望学生认识到，宇宙是一个系统，由大小不同的星系构成，组成宇宙的星系或星体都在运动变化，分布在不同的宇宙空间并有不同的特征，宇宙是庞大的，但是可以被人类探索、发现和认识的。二、学情分析在知识掌握方面，六年级学生对宇宙己经有一个感性的认识，能举出宇宙中的几种常见的物质，教师提前布置学生做好课前的预习工作；在能力方面，中学生已经初步具备对地理的空间感知和读图能力，能进行空间思维与空间想象。教师应运用大量图片丰富其对宇宙的认识，运用表格数据及联系生活实际进行对比归纳、知识迁移等方法为学生搭建学习的平台，诱发学生积极思维，分析探究真正成为学习的主人。在学习态度方面，由于受社会舆论与评价导向的影响，高一学生学习地理的动机状态多为“对付型”、“被动型”和“情绪型”，要扭转学生普遍不爱学地理的倾向，教师要创造性的使用教材，精心设计带有启发性的问题，充分调动学生学习的自觉性和积极性。三、教学目标过程与方法：1、能利用多种渠道搜集有关月球的信息。2、按照科学探究的要求进行信息交流、讨论，并且整理有关的信息。情感、态度、价值观：1、知道对信息进行分析比较，尝试对信息的可信度进行判断是必要的。2、知道科学的进步需要永无止境的科学探索精神。3、发展对宇宙天文探索的兴趣。四、教学重点、难点理解天体系统的层次；说明地球是太阳系中一颗普通的行星；理解地球上出现生命的原因。五、教学准备教师准备：有关月球信息的图片、录像资料、书籍等学生准备：课前收集有关月球的信息六、教学过程（一）、人类对月球的探索历程1、谈话导入：同学们，你们知道离我们地球最近的星球是哪一颗吗？（学生思考后回答：月球是距离地球最近的星球，它不停地围绕着地球运动，是地球的卫星。）2、有关月球的诗歌、神话故事有许多，谁能背一首诗或讲一个故事给大家听3、谈话：从这些故事和诗歌中我们可以了解到，自古以来，人们就特别关注月球。那么，月球到底有哪些奥秘，人们又是怎样去探索认识月球的呢，今天我们就一起来研究《地球的卫星——月球》。（板书课题）伽利略伽利略·伽利雷(1564～1642)是意大利文艺复兴后期伟大的意大利天文学家、力学家、哲学家、物理学家、数学家。也是近代实验物理学的开拓者，被誉为“近代科学之父”。他是为维护真理而进行不屈不挠的战士。恩格斯称他是“不管有何障碍，都能不顾一切而打破旧说，创立新说的巨人之一”。1564年2月15日生于比萨，1642年1月8日卒于比萨。伽利略家族姓伽利雷，但现已通行称呼他的名Galileo，而不称呼他的姓。因为翻译问题，所以姓众说纷纭以伽利略·伽里雷为准，他是利用望远镜观...