毕业年级总复习阶段各种类型的测评十分常见，一份好的试卷的使用，不仅需要教师的反复斟酌挑选、对学生的测评结果做好分析总结，还需要这种调控信息的双向反馈。怎样做好这种调控信息的双向反馈，使试卷使用得到优化？笔者认为，主要是通过教师对试卷的分析和点评来实现。下面就复习中数学试卷的讲评，谈谈笔者遇到的问题，及学习、认识和做法。一、点评课遇到的问题和现状1、学生程度参差不齐、差距过大，本班学生成绩分布在全年级各个分数段，所以共性问题很多，往往是急于赶进度而走入误区。2、点评课上，难有学生发挥主体地位的机会，教师一言堂居多。3、拓展变式训练还不够，仅能做到一份卷子上的题类比讲解。4、点评课后，巩固不足。二、学习收集资料情况试卷评讲误区：（1）逐题评讲，费时费力，收效甚微；（2）重点评讲，即多数学生做对的不讲，对错误较多的题重点评讲。教师讲学生听，形式单一，不能充分发挥学生主动性，往往收获是只会解一、两道题，不能触类旁通；（3）评讲效果没有及时巩固，讲过的题依然不会做，原因是就题讲题，不对试题进行拓展和变式训练；（4）不留回味时间，追求进度，讲完一题马上进入下一题。三、上好试卷点评课的三个环节1、评讲前，做到分析试卷，分析学生，分析讲法和思路。2、评讲中，做到“进口要精准”，即起点台阶低，利于学生快速进入状态；“接口要流畅”，即问题与问题的切换要流畅自然，利于学生对线索的把握和认知；“出口要豁达”，不怕评讲计划被打断，不怕学生提疑惑或争论，倡导民主和谐的课堂氛围，有利于激发学生创造性思维和发散性思维；“窗口要明亮”，即评讲课后，留一些问题让学生解决，有所思、有所得、有所悟。3、评讲后，明确课后必须完成的任务，比如订正、巩固、错因分析，拿出改进措施与方案，巩固点评课的效果。四、实际操作中的其它措施针对学生差距过大情况，为避免全盘考虑全盘皆输的局面发生，我确立工作重点是普高线上学生普遍存在的问题。同时敢于放手学生探究，或在提示下让学生再次解题，不追求整份卷子全讲。对典型题目的分析做到类比、变式训练并重，引导学生寻找题眼增强解题技巧拓宽解题思路。点评课后的巩固，针对不同学生设置不同的要求，分组检查完成情况。
